Nevýhody výslovnosti "ch" môže mať rôzny pôvod. V niektorých prípadoch ide len o dočasný jav súvisiaci s vekom – dieťa ešte nemá vyvinutý fonematický sluch (nie je jasné rozlíšenie medzi hláskami, a preto sa „ch“ mieša s inými, podobnými) alebo pohyblivosť hlásky. artikulačných orgánov je nedostatočná. V iných prípadoch sa nesprávna výslovnosť zvuku „ch“ ukáže ako pretrvávajúca a s vekom nezmizne, ale naopak sa zafixuje. V oboch prípadoch je potrebné aktívne zasahovať do formovania správnej výslovnosti, pričom treba pamätať na to, že reč dieťaťa nie je vždy opravená bez osobitného vplyvu.

Celý proces „prevýchovy“ nesprávnej výslovnosti pozostáva z troch fáz:

• produkcia nového zvuku,
• jeho konsolidácia (automatizácia)
• a diferenciácia (diskriminácia) zmiešaných zvukov.

Pozrime sa, aký by mal byť tento systém pri práci so zvukom „ch“.

Ako správne vysloviť hlásku „ch“?

Tento zvuk je komplexný, predstavuje jednotu, úzke spojenie „t“ a „sch“, ktoré sa vyslovujú jeden po druhom. V prvom momente výslovnosti sa jazyk uzavrie predným okrajom podnebia za alveolami. Zadné a bočné okraje jazyka zaujímajú rovnakú polohu ako pri zvuku „sch“. Mäkké podnebie je zdvihnuté, priechod do nosa je uzavretý (ústny zvuk), hlasivky sú otvorené a medzi nimi je hlasivková štrbina (bezhlasý zvuk). Následne sa predná hrana jazyka odrazí do polohy potrebnej pre zvuk „sch“ a spojenie medzi prednou hranou jazyka a podnebím akoby explodovalo.

Toto je normálna artikulácia tohto zvuku. Povedali sme si ako správne vysloviť hlásku „ch“. podrobne, pretože hodiny s dieťaťom nemožno viesť naslepo, bez toho, aby sme si predstavovali polohu orgánov artikulácie s konkrétnym zvukom.

Aktivity s dieťaťom

V prvom rade potrebujete uistite sa, že fonematický sluch dieťaťa je dostatočne vyvinutý, a ak nie, tak je potrebné ju rozvinúť (napr. pri nasledujúcich cvičeniach: určiť, či je táto hláska v slove, kde je - na začiatku, v strede alebo na konci slova; príď so slovami s týmto zvukom; vyberte obrázky, v názvoch ktorých je obsiahnutý atď.).

Musí byť urobené artikulačná gymnastika vo forme cvičebných hier. Takáto gymnastika by sa mala robiť denne (alebo ešte lepšie niekoľkokrát denne) po dobu 5-10 minút. Dospelí ukazujú bábätku určité pohyby pier a jazyka a ono sa potom ovláda pomocou zrkadla. Samozrejme, s dieťaťom môžu pracovať len tí, ktorí vedia správne vysloviť túto hlásku.

Môžete začať opravovať zvuk „ch“. iba ak sa zvuk „sh“ vyslovuje správne, pretože mäkká výslovnosť „sh“ je prvkom správnej výslovnosti „ch“. Ak dieťa správne vysloví „sh“, môžete okamžite začať pracovať na samotnom zvuku „h“. V momente zreteľného vyslovenia „th“, keď je jazyk napätý a zdvihnutý k horným zubom, pomocou špachtle, tyčinky alebo len prstom ho mierne zatlačíte dozadu a hore smerom k alveolám. Zároveň prstami zľahka zatlačte na kútiky úst, čím vytlačíte pery dopredu. Pri tejto polohe pier a jazyka namiesto „t“ dostanete „h“. Rovnaké cvičenie sa dá urobiť tak, že sa nevysloví zvuk „t“, ale slabika „at“, získa sa slabika „ach“.

„Nastavíme“ zvuk pre dieťa. No od jeho jediného vyslovenia a aj s pomocou zvonku je k jeho správnemu použitiu v reči ešte dlhá cesta. Poďme ďalej k fixácii (automatizácii) zvuku. Najlepšie sa to robí v opačných slabikách: „ach“, „och“, „uch“, „ich“. Potom sa výslovnosť zafixuje medzi samohláskami („acha“, „acho“, „achu“) v rovných slabikách. Ďalej musíte upevniť zvuk v rôznych slovách, frázach, básňach.

Po upevnení správneho zvuku sa pracuje na odlíšiť ho od ostatných, podobný vo zvuku. Zvuk „ch“ môže byť zmiešaný s „s“, „z“, „sh“, „zh“, „sch“, „ts“. Pozornosť dieťaťa by sa mala upriamiť na rozdiel v artikulácii zvukov a zvukov. Najprv ho naučte rozlišovať izolované zvuky, potom tie isté ako súčasť slabiky, slova a vety. V tejto práci je potrebné venovať osobitnú pozornosť slovám, v ktorých sa miešajú oba zvuky súčasne, napríklad: „študent“, „kalamár“ atď. , alebo vymýšľa vety .

Je možné úplne opraviť výslovnosť zvuku „ch“?

Porušenie výslovnosti hlásky „ch“ je vo väčšine prípadov odstrániteľné a vada často zmizne pomerne ľahko, iba hodiny s dieťaťom sa musia vykonávať systematicky a nie z času na čas. Dieťa aj dospelí musia byť trpezliví a vytrvalí, musia mať chuť za každú cenu dosiahnuť správnu reč. Ak výsledky nezávislých štúdií nie sú skvelé, musíte sa obrátiť na učiteľa na nápravu porúch reči - logopéda, ak Dieťa má problém vysloviť hlásku „ch“.

Nasledujúce príručky vám pomôžu s prácou:

M. F. Fomicheva. Učiť deti správnej výslovnosti. M., 1971.
M. F. Fomicheva. Naučte deti správne hovoriť. M., 1968.
A. D. Filippova a N. D. Shuravina. Hovorte správne. M., 1967

S. Shakhovskaya, kandidátka pedagogických vied, časopis „Rodina a škola“, 1971

Inscenačné zvuky. Zvuk Ch.
CIELE HODINY
§ Vzdelávacie:
- zlepšenie schopnosti analýzy zvukových písmen;
- rozšírenie sémantického poľa slov.
§ Opravné:
- automatizácia hlásky [h] v slabikách, slovách, vetách;
- rozvoj fonematických procesov;
- sprehľadnenie, rozšírenie slovníka;
- tvorenie sémantického
oblasť slova „čaj“ a vývoj valencie slova;
- rozvoj inflexnej funkcie;
- tvorba súvislej reči;
- rozvoj všeobecnej, jemnej a artikulačnej motoriky.
§ Vzdelávacie:
- vychovávať u detí schopnosť a túžbu navzájom komunikovať.
Budete potrebovať jednotlivé zrkadlá, artikulačný zvukový profil [h], sadu tabuliek s úlohami na tvorenie a rozvoj funkcie skloňovania, výkladový slovník, magnetofón, loptičku a kartičky na cvičenia na rozvoj vzduchu. tok.
Organizovanie času
Logopéd. Zopakujme si pravidlo reči.
deti
Každý deň, vždy, všade:
V triede, v hre
To je pravda, hovoríme jasne,
Nikam sa neponáhľame.
Počúvanie ukážky
správna reč
Logopéd. Vypočujte si krátky text v nahrávke. Zamyslite sa nad tým, ktorý zvuk sa v ňom objavuje častejšie ako ostatné.
Tánina mama ju zobudila.
- Vstávaj, dcéra!
Kým dievča vstávalo, jej mama uvarila vodu v kanvici. Čerstvý čaj z kanvičky naliala do kanvičky a zaliala vriacou vodou. Na stôl položila šálky s čajom a misku s keksíkmi a sladkosťami.
- Sadni si, dcéra, vypi čaj.
Tanya pije čaj a mama pije čaj.
- Dcéra, prestaň piť čaj, je čas ísť do školy.
Logopéd. Takže dnes na hodine budeme sledovať správnu výslovnosť hlásky [h] a rozpoznávať túto hlásku v reči.
Logopedické cvičenia
Rozvoj hrubej motoriky
Tu a nižšie deti vykonávajú pohyby zodpovedajúce textu.
Logopéd
Raz, dva - hlavu hore,
Tri, štyri - hlavu hore,
Päť, šesť - ticho si sadnite.
Rozvoj jemných motorických schopností
Logopéd
Jeden dva tri štyri -
V byte žili myši.
Pili čaj, rozbíjali šálky,
Zaplatili tri peniaze.
Kto nechce platiť
Takže nepite čaj.
Mimická gymnastika
Logopéd. Ukážte výrazom tváre:
- pijeme lahodný čaj, máme ho radi (radosť);
- pijeme nezvyčajný čaj (prekvapenie);
- zabudli nám dať cukor do čaju (sklamanie).
Artikulačná gymnastika
Na pery
Deti v úsmeve natiahnu pery a potom ich zaoblia.
Pre jazyk
Deti vykonávajú cvičenia „hojdačka“, „maliar“, „kone“.
Pre rozvoj vzduchu
trysky
Logopéd. Fúkajte na plátok citróna tak silno, aby skončil v šálke čaju.
Analýza zvuku [h] a písmena „h“
Výslovnosť
izolovaný zvuk [h]
Prepojené je akustické, kinestetické a vizuálne, hmatovo-vibračné ovládanie.
Logopéd. Predstavte si, že cestujeme vo vlaku, pijeme čaj a počúvame klopanie kolies vozňa. Ako hrkotajú kolesá kočíka?
deti. Ch-ch-ch.
Artikulačné
zvuková charakteristika [h]
Ako pomoc sa ponúka artikulačný zvukový profil a plán odozvy.
§ pery.
§ zuby.
§ Jazyk (špička a zadná časť jazyka).
§ Hlasivky.
Fonetická charakteristika zvuku [h]
Na pomoc je poskytnutá tabuľka a algoritmus odpovedí.
Samohláska - spoluhláska. Dokázať to.
Bezhlasný – znejúci. Dokázať to.
Tvrdá mäkká. Pomenujte to.
Korelácia zvukov s písmenami
Logopéd. Aké písmeno predstavuje zvuk [h] v písaní? Koľko zvukov vydáva písmeno „ch“?
Ako vyzerá písmeno "h"?
Písmeno "ch" hovorí: "Existuje."
Niekoho som pozdravil.
Koľko prvkov je v malom písmene „h“?
deti. Dva. Prvým prvkom je horná časť (vlnovka), druhým je spodná časť (naklonená čiara s krivkou v spodnej časti).
Logopéd. Širokým mávnutím ruky napíšte písmeno „h“ do vzduchu. Počítajte jeden, dva, tri.
Robia to deti.
Napíšte niekoľko malých písmen „ch“ na chrbát suseda vášho stola. Váš sused musí spočítať a povedať vám, koľko listov ste napísali. Potom si vymeňte role.
Robia to deti. Potom logopéd ukáže obrázok čajníka s nakreslenými písmenami „h“.
Zistite, koľko písmen „h“ je skrytých na čajníku.
deti. Šesť.
Logopéd. Napíšte si do zošita toľko písmen „h“, koľko ste našli na čajníku. Umiestnite bodku pod písmeno, ktoré sa vám najviac osvedčilo.
Čítanie slabík so zvukom [h]
Logopéd. Spojte šálky s čajníkom a prečítajte si na nich slabiky.
Automatizácia zvuku [h]
na príklade slova „čaj“
a jeho deriváty
Zvýraznenie hlavného slova
Logopéd. Dokončiť slovo.
Nenudíš sa korytnačka
Napite sa zo šálky lahodného... (čaju).
Vysvetlite, ako chápete význam slova „čaj“.
Deti pracujú s výkladovým slovníkom.
ČAJ je vždyzelená rastlina, sušené a špeciálne spracované listy, ktoré po uvarení dávajú nápoj.
Zvukovo-slabičná analýza slova „čaj“
Deti dôsledne plnia úlohy každého logopéda.
Logopéd. Jasne vyslovte slovo „čaj“ a vyslovte všetky zvuky. Koľko slabík obsahuje slovo „čaj“? prečo? Koľko zvukov je v slove „čaj“, pomenujte ich postupne. Určite miesto zvuku [h] v slove „čaj“.
Príbuzné
Logopéd. Pozorne si ešte raz vypočujte príbeh, o akom nápoji sa v príbehu hovorí?
Grafické karty sú vyvesené na nástenke ako odpovede.
Čo pila Tanya dnes ráno?
ČAJ
V čom mama varila vodu?
Kanvica
Ako sa nazýva malý čajník?
CHAYNICHEK
Aké poháre položila mama na stôl?
ČAJOVÉ predajne
Prečítajte si slová a zreteľne vyslovte zvuk [h]. Pomenujte v týchto slovách spoločnú, identickú časť.
deti. Čaj.
Vývoj funkcie
skloňovanie
Logopéd. Počítajte pomocou tabuľky. (Vystavuje kresby.)
A teraz pripravíme stôl na Tanyin čajový večierok. Ale na stôl môžete položiť len tie predmety, ktorých názvy obsahujú zvuk [h].
Zobrazí sa obrázok sprisahania: dievča sedí pri stole. Neďaleko sú obrázky objektov: čajník, šálka, sladkosti, sušienky, kastról, džem, čajník.
Čo je pred čajníkom, za šálkou, medzi miskou sušienok a šálkou, blízko čajníka?
Slová, ktoré odpovedajú na otázku: "Čo robiť?"
Logopéd. Priraď slovo k obrázku. čo to dievča robí?
Žiaci majú grafické karty, ktoré musia priradiť k obrázkom.
NALEJE NÁPOJE NÁPOJE
Vymýšľajme si frázy.
Deti čítajú podľa pokynov.
VYLÝVA
PITIE
VARY
Umiestnite obrázky v správnom poradí.
Deti umiestňujú karty takto: „varí“, „nalieva“, „nápoje“.
Slová označujúce atribút objektu
Minúta telesnej výchovy.
Loptová hra „Naopak“
Logopéd. Nahraďte slová, ktoré odpovedajú na otázku "ktoré?" Slovo musí mať opačný význam.
Horúci čaj… čaj
Stará kanvica…kanvica na čaj
Čistá rýchlovarná kanvica………kanvica
Horká čajka… čajka
Priraď obrázok k slovám.
Na tabuli sú obrázky predmetov a žiaci majú grafické karty.
Vieš pomenovať, čo je na obrázkoch?
deti. Šálka, tanierik, súprava, lyžice.
Logopéd. Prečítajte si, čo je napísané na vašich kartičkách.
ČAJOVŇA
ČAJ ČAJ
Priraď slovo k obrázku. Prečítajte si výsledné frázy.
Práca na návrhu
Logopéd. Vytvorte vetu podľa obrázka. Dajte dievčaťu meno.
deti. Tanya pije čaj.
Logopéd. Teraz poďme analyzovať návrh. Koľko slov to má?
Deti odpovedajú na túto a nasledujúce otázky a tiež plnia navrhnuté úlohy.
Pomenujte prvé slovo (druhé, tretie). Pomenujte slová hláskou [h], určte miesto tejto hlásky v slove. Nakreslite obrys vety do zošita. Nad slovo napíšte písmeno „ch“. Výborne! Teraz sa poďme otestovať.
Zhrnutie lekcie
Logopéd chváli deti za dobrú prácu a referuje o dosiahnutých úspechoch.

1. Sigmatizmy syčivých zvukov

Charakteristika hlások sh, zh, ch, shch a ich artikulácia

Na identifikáciu hlavného (základného) zvuku medzi syčivými zvukmi je potrebné zoznámiť sa s charakteristikami každého zvuku a porovnať ich (pozri obrázok na zadnom letáku).

Všetky zvuky tejto skupiny podľa miesta pôvodu prvý jazyk, metódou výchovy - štrbinový,

s výnimkou h, ktorý je okluzívne-trecie, teda pri jeho artikulácii sa predná časť chrbta jazyka najskôr uzavrie alveolami a potom sa medzi nimi vytvorí medzera.

Artikulácia zvuku a w prítomnosť hlasu.

Artikulácia zvukov sch A h odlišné od artikulácie zvuku w dodatočné zdvihnutie strednej časti zadnej časti jazyka na podnebie.

Pre syčivé zvuky sh, zh, shch, ch je teda hlavná artikulácia hlásky sh, a to znamená, že pre túto skupinu bude základná.

Ak sa zvuk sh vyslovuje správne, potom:

Pridaním vzostupu strednej časti zadnej časti jazyka dostaneme sch;

Pridaním stúpania strednej časti zadnej časti jazyka a úklonu pred medzerou dostaneme h.

Preto rušenie zvuku f, sch, h sú rovnaké ako tie w. Aby ste sa oboznámili s hlavnými porušeniami syčivých zvukov a spôsobmi ich nápravy, pozrime sa na tabuľku 2 „Porušenie zvuku sh a ich opravy“.

Porušenia hlásky sh a ich opravy

I. Správna artikulácia zvukuw

Medzizubné.

Zuby: zuby sú blízko seba, ale nedotýkajú sa, vzdialenosť medzi nimi je 2-3 mm; sú viditeľné horné a dolné rezáky.

Špička jazyka je široká, zdvihnutá k alveolám alebo prednej časti tvrdého podnebia a tvorí s nimi medzeru;

Predná časť chrbta jazyka je široká, zdvihnutá k podnebiu za alveolami (pripomína tvar predného okraja naberačky), ale nedotýka sa ho, ale tvorí s nimi medzeru;

Stredná časť chrbta jazyka je znížená, ohýba sa smerom ku dnu (priehlbina v strede tvorí akoby dno naberačky);

Zadná časť zadnej časti jazyka je zdvihnutá a stiahnutá dozadu (pripomínajúca zadnú časť naberačky);

Bočné okraje sú pritlačené k horným stoličkám (tvarom pripomínajú bočné okraje naberačky) a neumožňujú unikajúci prúd vzduchu prejsť cez boky.

Prúd vzduchu je silný, široký, teplý a dá sa ľahko cítiť aj chrbtom ruky priloženým k ústam.

Zvukové poruchy: pri správnej artikulácii vzniká hluk podobný syčeniu; Ak sú artikulačné orgány v nesprávnej polohe, zvuk sh je skreslený alebo nahradený iným zvukom.

Predisponujúce faktory: rôzne poruchy v štruktúre alebo pohyboch orgánov artikulačného aparátu.

Prípravná fáza. Pri absencii zvuku w začína práca s tvorbou správnej artikulácie zvuku; sa vyrábajú:

Schopnosť mierne tlačiť zaoblené pery dopredu;

Zdvíhanie širokého predného okraja jazyka k tuberkulám za hornými stoličkami;

Dlhotrvajúci prúd vzduchu stekajúci stredom jazyka.

Zvuková produkcia. Technikou napodobňovania a zároveň upozorňovaním dieťaťa na správnu polohu orgánov artikulačného aparátu dosahujú správnu výslovnosť hlásky sh.

Side.

Pysky: Jeden z kútikov úst môže byť mierne spustený a stiahnutý dozadu.

Zuby: Môže dôjsť k miernemu posunutiu dolnej čeľuste doprava alebo doľava.

Špička jazyka:

a) zdvihnutý a spočíva na koreňoch horných rezákov;

b) spustené za dolné rezáky;

Predná dorzum jazyka:

a) tvorí spojenie s alveolami;

b) ľavá (pravá) polovica tvorí uzáver s alveolami, pravá (ľavá) polovica je vynechaná;

Stredná časť zadnej časti jazyka:

a) stúpa do podnebia a tvorí s nimi oblúk;

b) ľavá (pravá) polovica je zakrivená, uzavretá s podnebím, pravá (ľavá) polovica je znížená;

Zadná časť jazyka:

a) zvýšený;

b) vľavo (vpravo) sa zdvihne, vpravo (vľavo) sa zníži;

Bočné okraje:

a) vynechané;

b) ľavý (pravý) okraj jazyka je spustený.

Mäkké podnebie sa zdvihne, pritlačí na zadnú stenu hltana a uzavrie priechod do nosnej dutiny.

Prúd vzduchu:

a) vychádza na obe strany jazyka;

b) ide bokom doprava (doľava)

Zvukové poruchy: škrípanie.

Predisponujúce faktory:

Bočný otvorený zhryz;

Slabosť svalov jednej polovice jazyka.

Prípravná fáza. Cvičenia sa vykonávajú pre:

Posilnenie bočných okrajov jazyka;

Rovnomerné zdvíhanie oboch polovíc špičky a prednej časti zadnej časti jazyka smerom nahor;

Vývoj prúdu vzduchu prebiehajúceho v strede jazyka;

Precvičujú sa zvuky T A s.

Zvuková produkcia. Pomocou mechanickej pomoci (plochá, úzka, mierne zakrivená rukoväť z čajovej lyžičky) zdvihnite široký jazyk za horné zuby, zatlačte ho späť k hrbolčekom (okraje lyžice sú približne na úrovni štvrtých rezákov), opýtajte sa aby dieťa zľahka zovrelo lyžičku zubami a dlho podržalo vyslovte hlásku s (predné zuby sú viditeľné stále).

Automatizácia zvuku.

Diferenciácia zvuku

Nosové.

Zuby: otvorené.

Špička jazyka je spustená nadol a vtiahnutá hlboko do úst;

Predná časť zadnej časti jazyka je znížená, vtiahnutá hlboko do úst a nevytvára medzeru s podnebím;

Stredná časť zadnej časti jazyka je stiahnutá;

Zadná časť zadnej časti jazyka je zdvihnutá; spája sa s mäkkým podnebím;

Bočné okraje sú vynechané.

Mäkké podnebie je ovisnuté.

Prúd vzduchu prechádza cez nosnú dutinu.

Zvukové poruchy: zvuk je nahradený chrápaním (v nose) alebo zvukom podobným hlbokému x s ​​nosovým nádychom.

Predisponujúce faktory: nadmerné napätie na zadnej strane jazyka.

Prípravná fáza. Rozvinuté zručnosti:

Udržujte široko roztiahnutý jazyk na hornej pere;

Nasmerujte prúd vzduchu na širokú špičku jazyka zdvihnutú na hornej pere (vyfúknite vatu z konca nosa);

Rozlišujte zvuky podľa ucha w s nosovou a ústnou výslovnosťou;

Precvičujú sa zvuky T A s.

Zvuková produkcia. Dieťaťu sa ponúka:

S otvorenými ústami dlho, bez hlasu vyslovujte hlásku p a špičkou rúčky čajovej lyžičky prisunutou k sublingválnej uzdičky zastavte vibráciu prednej časti jazyka - ozve sa syčanie. . Po jednotlivých opakovaniach môžete spôsobiť syčanie sotva prisunutím lyžice k jazylke; potom môžete vybrať lyžicu a priblížením zubov k sebe dosiahnuť správny zvuk sh.

- ak nie je zvuk r, potom sa zvuk sh vytvára zo zvukov s mechanickou pomocou.

Automatizácia zvuku

Diferenciácia zvuku. Pri sigmatizmoch sa práca so zvukom končí v štádiu automatizácie, keďže vo všetkých týchto prípadoch nedochádza k nahradeniu fonémy b inou fonémou.

2. Parasigmatizmy.

2.1.Labiodentálne.

Pysky: zaujímajú neutrálnu polohu.

Zuby: dolné zuby nevidno, horné zuby mierne odkryté.

Špička jazyka je znížená, mierne odtiahnutá od dolných rezákov;

Predná časť zadnej časti jazyka je znížená a mierne posunutá dozadu;

Stredná časť zadnej časti jazyka je zdvihnutá a mierne stiahnutá;

Mäkké podnebie sa zdvihne, pritlačí na zadnú stenu hltana a uzavrie priechod do nosnej dutiny.

Prúd vzduchu je užší a chladnejší.

Zvukové poruchy: zvuk w je nahradený zvukom f (klobúk - "fapka", auto - "muffin", sprcha "duf").

Predisponujúce faktory: prognatia, laxita prednej časti zadnej časti jazyka, zhoršený fonematický sluch.

Prípravná fáza. Dieťa sa učí porovnávať a rozlišovať podľa sluchu zvuky sh-f pomocou obrázkov-symbolov. Cvičenia sa vykonávajú pre:

Precvičovanie pohybov spodnej pery nadol a nahor,

Zdvihnite široký predný okraj jazyka smerom nahor.

Zvuková produkcia. Vydávajú zvuk imitáciou, pomocou vizuálnej kontroly: dieťa sleduje pred zrkadlom tak, aby spodná pera bola nehybná, odhaľujúc spodné rezáky (peru môžete držať prstom umiestneným v jamke pod ňou). Zvuk sh z s môžete vytvoriť aj s mechanickou pomocou, čím upozorníte dieťa na správnu polohu orgánov artikulačného aparátu.

Automatizácia zvuku. Dodaný zvuk sa postupne zavádza do slabík (priamych, reverzných, s kombináciou spoluhlások), slov a frázovej reči.

Diferenciácia zvuku. Pri parasigmatizme sa práca na zvukoch končí štádiom diferenciácie hlásky sh a náhradnej hlásky: sh-f.

2.2. Prizubný.

Pysky: zaujímajú neutrálnu polohu.

Zuby: mierne otvorené.

Špička jazyka sa stretáva s alveolami za hornými zubami;

Predná časť zadnej časti jazyka je uzavretá alveolami;

Stredná časť zadnej časti jazyka je znížená, drážka nie je vytvorená;

Zadná časť zadnej časti jazyka sa stáva konvexnejšou;

Bočné okraje susedia s hornými stoličkami.

Mäkké podnebie sa zdvihne, pritlačí na zadnú stenu hltana a uzavrie priechod do nosnej dutiny.

Prúd vzduchu je trhaný.

Zvukové poruchy: zvuk w je nahradený zvukom t (klobúk - „papuča“, auto – „matina“, sprcha – „dut“).

Predisponujúce faktory: uzavretý skus, strata sluchu, fonematické poškodenie sluchu.

Prípravná fáza.

Rozvinuté zručnosti:

Porovnajte a rozlíšte zvuky sh-t podľa ucha pomocou obrázkov-symbolov,

Na základe hmatových vnemov rozlíšiť zvuky sh-t prúdom vzduchu (s sh - dlhotrvajúce, s t - trhavé).

Cvičenia sa vykonávajú na rozvoj:

Dlhotrvajúci smerovaný prúd vzduchu;

Poloha širokého predného okraja jazyka pri tuberkulách za hornými rezákmi,

Zvuk sa spracováva.

Zvuková produkcia. Pomocou vizuálnej kontroly správnej artikulácie, ako aj hmatových vnemov sa dosahuje správna výslovnosť hlásky sh.

Automatizácia zvuku. Dodaný zvuk sa postupne zavádza do slabík (priamych, reverzných, s kombináciou spoluhlások), slov a frázovej reči.

Diferenciácia zvuku. Pri parasigmatizme sa práca na zvukoch končí štádiom diferenciácie hlásky sh a náhradnej hlásky: sh-t.

2.3. Syčanie.

Pysky: zaoblené a mierne posunuté dopredu.

Zuby: otvorené, vrcholy rezákov sú viditeľné.

Špička jazyka je znížená nadol, pohybuje sa späť od rezákov alebo spočíva na spodných ďasnách;

Predná časť zadnej časti jazyka je napnutá;

Stredná časť zadnej časti jazyka je napnutá, zakrivená, nie je vytvorená drážka;

Zadná časť chrbta jazyka je zdvihnutá;

Bočné okraje sú znížené a nestretávajú sa s stoličkami.

Mäkké podnebie sa zdvihne, pritlačí na zadnú stenu hltana a uzavrie priechod do nosnej dutiny.

Prúd vzduchu sa šíri po celej ploche jazyka.

Zvukové poruchy: zvuk je podobný zvuku jemného sh (klobúk - „sh'apka“, stroj - „mash'ina“, sprcha - „dush“).

Predisponujúce faktory: progénia, strata sluchu, fonematické poruchy sluchu.

Prípravná fáza. Dieťa sa učí porovnávať a rozlišovať podľa ucha zvuky sh-shch pomocou obrázkov-symbolov. Rozvinuté zručnosti:

Zdvihnite široký predný okraj jazyka na tuberkulózy za hornými rezákmi;

Striedajte pohyby širokej špičky jazyka od základne horných rezákov k prednej časti tvrdého podnebia (tam a späť).

Zvuková produkcia. Dieťa je požiadané, aby dlho vyslovovalo hlásku s. V tomto prípade pomocou rúčky čajovej lyžičky umiestnenej pod prednou časťou jazyka (naprieč) zdvihnite jazyk nahor a mierne ho posuňte dozadu, kým nebudete zreteľne počuť zvuk sh.

Automatizácia zvuku. Dodaný zvuk sa postupne zavádza do slabík (priamych, reverzných, s kombináciou spoluhlások), slov a frázovej reči.

Diferenciácia zvukov. Pri parasigmatizme sa práca na zvukoch končí štádiom diferenciácie hlásky š a náhradnej hlásky: š-š.

2.4.Pískanie.

Pysky: natiahnuté bez napätia, akoby sa mierne usmievali.

Zuby: 1-2 mm bližšie k sebe.

Špička jazyka je široká, leží na spodnej časti dolných rezákov, pričom sa nedotýka ich vrcholov;

Predná časť chrbta jazyka je široká, vyvýšená, smerom k alveolám a v strede s nimi tvorí žliabkovitú medzeru;

Stredná časť chrbta jazyka je znížená, v jej strede je vytvorená pozdĺžna drážka;

Zadná časť chrbta jazyka je mierne zdvihnutá;

Bočné okraje tesne priliehajú k vnútornej strane horných molárov a uzatvárajú po stranách priechod prúdu vzduchu.

Mäkké podnebie sa zdvihne, pritlačí na zadnú stenu hltana a uzavrie priechod do nosnej dutiny.

Prúd vzduchu je úzky, studený a vedie pozdĺž strednej čiary jazyka.

Zvukové poruchy: zvuk w je nahradený zvukom s (klobúk - „sapka“, auto – „masina“, sprcha – „dus“).

Predisponujúce faktory: strata sluchu, fonematické poškodenie sluchu.

Prípravná fáza.

Dieťa sa učí porovnávať a rozlišovať hlásky s-sh podľa ucha, pomocou obrázkov-symbolov; dieťa nechá pocítiť rozdiel vo výstupnom prúde vzduchu, keď učiteľ vysloví hlásky s a w (s - studený prúd, s w - teplý prúd).

Cvičte pohyby:

Široký jazyk nahor, smerom k prednej časti tvrdého podnebia;

Dosiahne sa jasné striedanie pohybov širokého jazyka, najprv pre dolné a potom pre horné zuby;

Striedavé pohyby pier: natiahnutie do úsmevu, posunutie zatvorených pier dopredu.

Zvuková produkcia. Technikou imitácie, pričom sa dbá na správnu artikuláciu, sa dosiahne správna výslovnosť hlásky sh.

Automatizácia zvuku. Dodaný zvuk sa postupne zavádza do slabík (priamych, reverzných, s kombináciou spoluhlások), slov a frázovej reči.

Diferenciácia zvukov. Pri parasigmatizme sa práca na zvukoch končí štádiom diferenciácie hlásky sh a náhradnej hlásky: sh-s.

Oprava zvukov sh, zh, ch, shch pre rôzne typy porušení

Absencia hlások sh, zh, ch, sch

Zvuk sh

Prípravná fáza. Keď začnete pracovať na syčivých zvukoch, musíte skontrolovať, či dieťa dokáže zdvihnúť špičku jazyka za horné zuby a či môže jazyk rozšíriť (roztiahnuť). Ak tieto pohyby dieťaťu sťažujú, nacvičujú sa.

Aby sa rozvinula schopnosť udržať jazyk široký a voľne roztiahnutý, požiadame dieťa, aby si ho priložilo na spodnú peru, potom jemne plesklo perami, akoby vyslovovalo kombináciu zvukov päť, päť, päť.

Potom si vypestujú schopnosť ohýbať široký jazyk smerom nahor v tvare lyžice. Na to je najlepšie mierne vystrčiť široký jazyk a ukázať, ako môže jeho predná hrana tlačiť na hornú peru. Ak pohyb dieťaťa zlyhá, učiteľ umiestni rúčku čajovej lyžičky pod špičku jeho jazyka a zdvihnutím ho pritlačí k hornej pere.

Po zvládnutí pohybu ho môže dieťa opakovať s ústami dokorán, pričom jazyk postupne posúva za horné zuby. Musíte mať jazyk zavesený v ústach bez toho, aby ste sa špičkou jazyka dotýkali stropu úst.

Zvuková produkcia. Keď sa dieťa naučí roztiahnuť jazyk a ohnúť ho nahor, učiteľ mu navrhne: „Pootvorte ústa, zdvihnite široký jazyk nad horné zuby, ako ja. Teraz fúknite na jazyk. Počuješ ako šumel vietor? (Vzduch prechádzajúci malou medzerou medzi predným okrajom jazyka a podnebím vytvára zvuk pripomínajúci syčanie.)

Stáva sa, že dieťa fúka zvukom x, potom sa prúd rozptýli, zvuk je rozmazaný a skreslený. V takom prípade mu treba povedať: „Fúkaj na špičku jazyka zvukom s. Vyvolanie správneho zvuku sh si vyžaduje opakované opakovanie a používanie rôznych obrázkov (vietor šumí, hus syčí, vzduch vychádza z prasknutého balóna atď.).

Hravá forma vysvetľovania spojená s názorným predvádzaním rýchlo upriami pozornosť dieťaťa. Postupne pod dozorom učiteľky začína vykonávať požadované pohyby (skladanie zubov a mierne posúvanie pier dopredu) a správne vyslovovať hlásku sh.

Je potrebné mať na pamäti, že pri zavádzaní zvuku by ste ho nikdy nemali volať dieťaťu, aby ste ho nespôsobili, že ho zvykne nesprávne vysloviť.

Automatizácia zvuku. Učiteľ kreslí do zošita pre dieťa predmety, ktorých názvy obsahujú hlásku w.

Na začiatku slova: nezbedník, plášť, pneumatika, tŕne, šípka, šidlo, čokoláda, krk, kožuch, štrbinová lyžica, podložka, šach, kríženec, šampón, čiapka, šev, skriňa, prilba, čln, klobúk, podvaly , špagát, činka, bajonet;

V strede: myš, auto, galoše, peňaženka, kaša, uši, taška, páperie, džbán, terč, kapucňa, kolíček, proso, obojok, klapky na uši, veža, mačka, čerešne, kamienky, navijak, vankúšik, petarda, šiška, vaňa, palica, pištoľ;

Na záver: sprcha, myš, naberačka, maskara, bábätko, konvalinka, koliba, trstina, kamienok, kľúče. Dieťa pomenúva tieto slová.

Po zautomatizovaní hlásky sh v slovách učiteľ spolu s dieťaťom vymýšľa vety a pod jeho diktátom si ich zapisuje do zošita, napr.: Nezbedníci boli hluční a neposlušní. Klobúk a kožuch - to je naša Mishutka. Natasha šije prilbu. Misha kráča dlhými krokmi. Máša má v škatuľke sponky do vlasov.

Zvuk

Po zautomatizovaní zvuku sh v slovách môžete vložiť zvuk zh. Najprv dostane dieťa možnosť pocítiť vibráciu hlasiviek pri vyslovení hlásky z. Učiteľ si položí chrbát ruky na prednú časť krku. Ďalej dospelý spolu s dieťaťom vysloví hlásku w a pridá hlas. Jednou rukou dieťa cíti vibrácie hlasiviek učiteľa a druhou - v sebe. Izolovaný zvuk je posilnený pomocou onomatopoje (imitácia bzučania chrobáka, včely, čmeliaka a pod.).

Pre automatizáciu zvuku g slovami, učiteľ kreslí do zošita dieťaťa obrázky, v ktorých menách je

Na začiatku: ropucha, žihadlo, bunda, brucho, vesta, zviera, žaluď, chrobák, žĺtok, perla, želé, žetón,

V strede: pyžamo, černice, kaluž, manžeta, nože, podlahy, mláky, hady, baklažán, dýka, trávnik, pílka na železo, bunda, vločka, čižma, vlajka, ježko, dážď, oblečenie, nožnice, snežienka.

Slová končiace na z sa neberú, keďže v tejto polohe je ohlušovaný a znie ako sh.

S nacvičenými slovami sa vymýšľajú vety a píšu sa pod príslušný obrázok, napr.: Ropucha žila v mláke. Chrobák bzučí. Zhenya mala živé hady. Zhanna má na večeru želé.

Zvuk h

Hlásku h možno umiestniť od hlásky t: so zdvihnutou špičkou jazyka sa posúva od horných rezákov ďalej do vnútrozemia. Učiteľ sám sebe ukazuje, kde je jazyk a ako veľmi sa posúva späť. Keď dieťa presne kopíruje pohyby, musíte posunúť jeho pery dopredu (zatlačením na jeho líca), kým vysloví t-t-t-t-t. Výsledkom bude zvuk h. Dieťa treba pochváliť („Správne si to povedal, dobre, zopakuj to ešte raz“). Môžeme povedať, že tento zvuk pripomína štebot kobylky („Skočí vysoko v tráve, tak ako ti jazyk skáče za horné zuby. Počuješ, ch – skočil, zase ch – skočil“).

Ak zvuk h nemožno vytvoriť imitáciou, jeho správny zvuk možno dosiahnuť spoločným vyslovením kombinácie zvukov tsh, najskôr v pomalom, potom v rýchlom tempe.

Doručené zvuk je automatizovaný v slovách, v ktorých sa nachádza

Na konci: noc, dcéra, pec, trám, meč, plač, kľúč, rolka, strašiak, traktor, lopta, sova;

V strede: sud, bodka, dcéra, kachle, zápalka, púčik, humno, svorka, vták, stožiar, poháre, strapec, motýľ, udica, fajka, vetvička, vetvička, strapec, nádrž, oblak, kopa, hlávka kapusty , chlapec, šiška, koláčiky, hojdačka;

A až potom na začiatku (ak zvuk nie je fixovaný v predchádzajúcich polohách, na začiatku slova namiesto h zaznejú dva zvuky: tsh): čaj, kontrola, pančucha, turban, raketoplán, čiapka, čajka , čajník, liatina, plyšák, kufor, Cippolino , hodinky, cesnak, šošovica.

Učiteľka spolu s dieťaťom vymýšľa a zapisuje vety so slovami začínajúcimi na h. Napríklad: Chlapec má fajku a kačku. Tanya, neplač, lopta sa nepotopí. Olechka sa hojdala na hojdačke a vtáčik sa hojdal na konári. Dievča pije čaj so sušienkami.

Zvuk sch

Hláska shch sa často objavuje automaticky po zavedení hlások sh, zh, ch. Na vyvolanie shch je potrebné dieťaťu ukázať, že ak pri vyslovovaní hlásky sh posunieme jazyk dopredu, bližšie k zubom, zaznie hláska shch. bude počuť.

Vzhľadom na vzťah v pohyboch svalov pier a jazyka môžete požiadať dieťa, aby pri dlhom vyslovovaní sh natiahlo pery do úsmevu; v tomto čase sa jazyk pohne dopredu a ozve sa zvuk sch. Výsledný zvuk je zosilnený zvukomalebnosťou („Ukáž mi, ako syčí praženica na panvici... Aký zvuk vydáva kefa, keď ňou čistíš veci“ atď.).

Pre automatizáciu Zvuk u v slovách kreslí obrázky, v ktorých menách sa nachádza:

Na začiatku slova: kapustnica, štít, puklina, šťuka, líčka, šteniatko, stehlík, šťaveľ, triesky, štetec, štetiny, západka, kliešte;

V strede: veci, kliešte, Kašchei, krabica, dravec, oblasť, zelenina, čižma, tyč;

Na konci: pražma, kliešť, brečtan, plášť.

Na žiadosť učiteľa dieťa vymýšľa vety s naučenými slovami. Napríklad: Súdruhovia vytiahli šťuky a pražmy. Peťo, chyť kliešte a vytiahneme klinec.

(Dodatočný materiál pre automatizáciu zvukusch pozri na str. 218.)

Otázky.

Prečo je zvuk sh základný v skupine syčivých zvukov?

Aké typy sigmatizmu syčivých zvukov poznáte?

Aké druhy parasygaatizmu syčivých zvukov poznáte?

Ako sa práca v prípravnom štádiu so sigmatizmom syčivých zvukov líši od rovnakej práce s parasigmatizmom syčivých zvukov?

V akom štádiu a prečo sa dielo končí sigmatizmom a parasigmatizmom syčivých zvukov? Uveďte konkrétne príklady.

Aký je hlavný spôsob, ako vytvoriť zvuk?

Aké sú znaky prejavu medzizubnej výslovnosti hlásky sh a jej korekcie?

Aké sú znaky prejavu bočnej výslovnosti hlásky sh a jej korekcie?

Aké sú znaky prejavu nosovej výslovnosti hlásky sh a jej korekcie?

Ako je dodaný zvuk automatizovaný? Uveďte príklady syčivých zvukov.

V akom poradí sú zvuky umiestnené v skupine syčivých zvukov?

škola GBOU č. 158 v Moskve

Štrukturálne členenie

internátna škola pre deti s ťažkými poruchami reči

OTVORENÝ ZHRNUTIE LEKCIE

K TÉME

"PRODUKCIA ZVUKU [H]"

Učiteľ logopéda na základnej škole

Akulová Svetlana Alexandrovna

Moskva 2017

CIELE HODINY:

1. Upevniť zručnosti správnej artikulácie a používania hlásky „Ch“ v rovných slabikách, v slovách.

2. Rozvíjajte fonematické povedomie: naučte dieťa rozlišovať a správne vyslovovať hlásku „Ch“ v slovách.

3. Rozvíjajte pozornosť a krátkodobú pamäť dieťaťa pomocou výrokov a básní. Naučte sa nové slová so zvukom „H“ a ich význam.

LEXICKÝ MATERIÁL:

Slabiky:

Cha-cha-cha

Acha-acha-acha

Chi-chi-chi

Achi-achi-achi

Che-che-che

Bolesť-bolesť-bolesť

Čo-čo-čo

Acho-acho-acho

Chu-chu-chu

Achu-achu-achu

SLOVÁ SO ZVUKOM „CH“ V PRIAMYCH slabikách:

Čaj, kanvička, hlávka kapusty, kôpka, šťastie, výroba, úloha, prenesenie, žinka, čajka, pohár, krik, veža.

Chump (veľké hrubé poleno), plačem, chlapče, kričím, mlčím, je to zázrak, chub, chcem, budem plakať, dievčatko.

Zajačik, chlapec, prst, uhorka, loptička, sikina, naučený, gule, čistý, ošetrený, vrčí, vlčica, horčica, mocný, horúci, pichľavý, naučený, vyliečený, pilot, miláčik

(Všimol som si, že slová majú takú koncovku – „chick“, čo znamená, že predmet je malý. Napríklad: prst – prst kuriatko, guľôčka - guľôčka, uhorka - uhorka).

Hojdačka, liečba, večer, prečo, koláčiky, štyri, kufor, vtáčia čerešňa, čerešňa, tok, nezmysel, korytnačka, Česi, človek.

Sud, pliecko, odznak, päsť, zajačik, vlk, kavka, pracovňa, čierna, metla, pečená, pečeň, včela, údená.

ČISTO POVEDANIE

Cho-cho-cho cho-cho-cho

Bolí ma rameno.

Chu-chu-chu choo-chu-chu

Ak to bolí, choďte k lekárovi.

Chu-chu-chu choo-chu-chu

Nie, nechcem ísť k lekárovi.

Cha-cha-cha cha-cha-cha

Budem plakať u lekára.

Chi-chi-chi chi-chi-chi

Lekári nám pomáhajú.

POEM

STEPOVANIE

Tanya jednoznačne

Tap dance.

Nikto stepuje

Neznie to tak jasne.

POKROK TRIEDY:

Logopéd prináša do triedy hračku Cheburashka:

Dnes k nám prišlo na hodinu malé zvieratko s veľkými ušami. Pamätáme si, ako sa volá?

Dieťa odpovedá.

Presne tak, Cheburashka! Nebolo to náhodou, že prišiel k nám. V jeho mene je zvuk, ktorý sa ty a ja učíme vyslovovať. Cheburashka naozaj chce, aby ste tento zvuk pomenovali správne. Čo je to za zvuk?

Dieťa odpovedá.

Rýchlo si spomeňme, čo robia naše pery a jazyk, keď vyslovíme hlásku „Ch“: pery sú mierne posunuté dopredu, jazyk je hore za hornými zubami.

Artikulácia zvuku "Ch".

V prvom momente sa hrot jazyka dostane do kontaktu s koreňmi horných rezákov, v druhom momente sa hrot jazyka po výbuchu presunie späť do alveol; celý jazyk je napätý, blízko podnebia; pery mierne posunuté dopredu; velum je zdvihnuté; hlasivky sú otvorené.

Dieťa vysloví zvuk „Ch“.

Správne, meno nášho priateľa, Cheburashka, začína týmto zvukom.

A teraz rozcvička slabík:

Cha-cha-cha

Acha-acha-cha

Chi-chi-chi

Achi-achi-achi

Čo-čo-čo

Acho-acho-acho

Chu-chu-chu

Achu-achu-achu

Che-che-che

Bolesť-bolesť-bolesť

Pozrite sa, ako sa nám už darí. A Cheburashka je šťastná. Teraz pomenujme slová s dôrazom na zvuk „Ch“.

Kde sa podľa vás nachádza tento zvuk: na začiatku, v strede alebo na konci slova?

Opakuj po mne:

Cha-cha: dačo

Cha-cha: banda

Cha-cha: šťastie

Cha-cha: korisť

Cha-cha: úloha

Cha-cha: prenos

Cha-cha: kalanča; Kalancha je taká vysoká veža.

Cha-cha: kalach

Choo-choo: čudák

Chu-chu: blok; Poleno je veľké, hrubé poleno.

Chu-chu: Plačem

Choo-choo: malý chlapec

Chi-chi: zajačik

Chi-chi: chlapec

Chi-chi: prst

Všimli ste si, že slová majú taký koniec - „chick“, čo znamená, že objekt je malý. Napríklad:

Prst – prst, gulička – gulička, uhorka – uhorka.

Chi-chi: mocný; Myslíte si, že je to silné alebo slabé?

Chi-chi: horúce

Chi-chi: pichľavý

Chi-chi: naučený

Chi-chi: vyliečený

Chi-chi: pilot

Chi-chi: miláčik

Teraz si zahrajme túto hru:

Poviem vám rôzne slová a vy pozorne počúvajte. Ak má slovo zvuk „Ch“, potom ho po mne zopakujete, ak nie, zostanete ticho.

Šiša, hlávka kapusty, dáždnik, pilot, váhy, šupka, práca, doktor, čas, zábava, hojdačka, dážď, dcéra, lyžica, modrá, pichľavý, vrabec, čajka, koleso, vločka, hodinky, lokomotíva, auto, veža, muž, čas, čiara, Snehulienka, syn, čerešňa, čerešňa, farby, plač;

(Po každom slove sa analyzuje správna situácia).

Unavený? Výborne!

Teraz sa vy a ja naučíme novú jednoduchú frázu.

Poviem jeden riadok a ty to budeš opakovať po mne. Aký zvuk použijeme s vaším hlasom? Správne, zvuk „Ch“:

Cho-cho-cho cho-cho-cho

Bolí ma rameno.

Chu-chu-chu choo-chu-chu

Ak to bolí, choďte k lekárovi.

Chu-chu-chu choo-chu-chu

Nie, nechcem ísť k lekárovi.

Cha-cha-cha cha-cha-cha

Budem plakať u lekára.

Chi-chi-chi chi-chi-chi

Lekári nám pomáhajú.

Pamätáte si? Teraz si precvičíme pamäť. Ja pomenujem prvý riadok – a vy pomenujte druhý. (Čisté porekadlo zopakujeme druhýkrát: logopéd pomenuje riadok so slabikami - dieťa pomenuje druhý riadok).

Výborne! Čo tu robí Cheburashka? Pozri, zíva, chce sa mu spať. Asi stále hovoríme potichu, čo myslíte? Poďme veselo, nahlas, jasne povedať svoju obľúbenú báseň o Tanyi. Aký je názov básne?

Správne - „Tap dance“. Nech si Cheburashka vypočuje túto báseň.

(logopéd radí, ak má dieťa ťažkosti):

Tanya jednoznačne

Tap dance.

Nikto stepuje

Neznie to tak jasne.

Dnes sme sa v triede učili nové slová so zvukom H:

Hlupák. Čo to je?

Presne tak, veľké hrubé poleno.

Mocný - Čo je to za človeka? Presne tak, veľké, silné. Spomínate si na báseň o veľkom silnom mužovi, ktorý všetkých zachránil, deti ho veľmi milovali. Ako sa volal tento gigant? Presne tak, strýko Styopa.

Kalanča - Čo to je? Presne tak, je to taká vysoká veža. Prečo si myslíš, že strýka Styopu škádlili s vežou?

Kochan - Čo je to? Tak sa hovorí o kapustnici. Napríklad: „Mama priniesla hlávku kapusty z obchodu.“

VÝSLEDOK LEKCIE:

Výborne! Dnes ste dokončili úlohu! Vidím, že si sa veľmi snažil! Všetko čítam nahlas a zreteľne. Naučil som sa správne vyslovovať hlásku „Ch“ a zvýrazniť ju slovami. Teraz je čas, aby Cheburashka išla k iným deťom, ktoré sa ešte nenaučili tak dobre hovoriť zvuk „Ch“. Povedzme mu: "Zbohom, Cheburashka!"

Teraz si vyberte nálepky pre váš domáci notebook.

(Dieťa si vyberie nálepky a logopéd ich nalepí do zošita).

DOMÁCA ÚLOHA:

Naučte sa nové slová so zvukom H a ich význam, naučte sa jednoduchú frázu, zapamätajte si báseň „Tap Dance“.