Ойыңызды қалай қалыптастыруға болады. Ойлаудың түрлері мен процестері

Күн сайын адам логикалық тұрғыдан шешуді қажет ететін көптеген өмірлік мәселелерге тап болады. Бұл жұмыс тәртібінің дұрыс құрылымын, ресми сәттерді және тіпті жеке өмірді қамтиды. Барлығы өте қарапайым болып көрінеді: маңызды емес мәліметтерді алып тастаңыз, маңызды аспектілерге назар аударыңыз, осылайша басымдықтарды дұрыс белгілеңіз. Дегенмен, іс жүзінде жағдай біршама күш салуды талап етеді. Арнайы курстарға жазылмай-ақ логиканы өз бетіңізше дамытуға болады. Барлық нюанстарды толығырақ қарастырайық.

Логикалық ойлау: бұл не?

Егер фразаны «логика» және «ойлау» деп бөлетін болсақ, «логикалық ойлау» түсінігін түсіндіру оңайырақ. Ең бастысын бөліп көрсете отырып, оны бірге анықтауға тырысайық.

Логика
Бұл ұғым гректің «ойлау», «ойлау», «дұрыс пайымдау өнері», «ойлау туралы ғылым» деген сөздерінен шыққан. Дұрыс ойлау туралы ғылымды негізге ала отырып, ұғымды қарастырайық. Ол адам интеллектінің заңдары, әдістері мен формалары, атап айтқанда оның ойлары сияқты бірнеше аспектілерден тұрады.

Логика пайымдау барысында ақиқатқа жету үшін қажет. Мидың белсенді белсенділігінің арқасында адамды соңғы нүктеге апаратын белгілі бір схема іске қосылады. Нәтиже интуиция арқылы емес, бұрын алған білімнен алынады.

Осы себепті логиканы көбінесе көптеген тұжырымдар және олардың байланысы арқылы қорытынды жасауға мүмкіндік беретін ғылым деп атайды. Логиканың негізгі міндеті - бар фрагменттерді бірге қорытындылау. Нәтижесінде адам рефлексия пәніне қатысты шынайы білім алады.

Ойлау

Ұғым адамның психикалық әрекетімен тікелей байланысты. Ол сізді подсознание деңгейінде ақпаратты өңдеуге мәжбүр етеді. Бұл зерттелетін объектілердің арасында байланыс орнату, олардың сыртқы ортадағы басқа денелердің арасындағы формалары мен мағынасын бөліп көрсету үшін жасалуы керек.

Ойлау шындық аспектілері арасындағы байланыстарды табуға мүмкіндік береді. Дегенмен, процесс «дұрыс» деңгейде болуы үшін объективті ойлау керек. Яғни, негізгі міндеттер алдында барлығын сырттан бақыламай, өзіңізді ағымдағы процестің орталығына қою маңызды. Объективті немесе логикалық ойлау логиканың негізгі заңдарына бағынуы керек.

Логикалық ойлау
Жоғарыда айтылғандардан «логикалық ойлау» дегеніміз не деген қорытынды жасауға болады. Ойлау әрекетінің нәтижесінде адам бұрын алған білімін қолданады. Содан кейін қорытындылар арқылы олар өңделеді. Барлық құрылымдар логикалық тізбекте ретімен қосылған. Қорытындылар болжамға емес, нақты дәлелдерге, фактілерге, парасаттылыққа, объективтілікке, логиканың жалпы заңдылықтарына негізделеді. Сайып келгенде, бар үй-жайлар негізінде шындыққа қол жеткізіледі.

Неліктен логикалық ойлауды дамыту керек

Миға шабуыл арқылы ақпаратты өңдеу адамның табиғаты. Қарапайым тілмен айтқанда, барлық адамдар бұл табиғи процесс деп ойлайды. Ойлау жеке мінез-құлық тізбегін құруға, берілген жағдайда дұрыс қорытынды жасауға, әрекет жасауға мүмкіндік береді. Мұндай аспектілер шұғыл шешім қабылдау қажет болған жағдайларда маңызды рөл атқарады. Түптеп келгенде логикалық қорытындылар арқылы мақсатқа қол жеткізіледі.

Ақпаратты талдау өнерін толық меңгерген кезде, мәселелер тезірек шешіледі. Ақпаратты дұрыс жинау және өңдеудің арқасында сіз өзіңіздің әрекеттеріңізге қатысты ұзақ мерзімді перспективаны құра аласыз. Мұндай аспектілер адамдарға кез келген жағдайда өзін жайлы сезінуге көмектеседі. Сіз ықтимал нюанстарды алдын ала есептейсіз, содан кейін жаңа шешім іздеу арқылы оларды дереу басыңыздан жойыңыз. Сіз жұмыста немесе үйде болсаңыз да, әрқашан логикалық ойлауыңыз керек.

Әлемнің ең ұлы ақыл-ойлары жыл сайын логикалық ойлауды дамытудың жаңа жолдарын ойлап табады. Тәжірибелі бизнес-тренерлер, саясаткерлер, психологтар – барлығы адамның дамуына көмектеседі. Қалаған нәрсеге жетудің ең өзекті жолдары логиканы көрсетуге бағытталған басқатырғыштар болып саналады. Сондай-ақ ойындар, объективті ойлауға арналған жаттығулар кешені, ғылыми және көркем әдебиеттерді оқу, шет тілдерін үйрену тиімді.

№1 әдіс. Оқу

Көптеген адамдар кітап даналық алуға және жан-жақты және жақсы оқитын адам болуға мүмкіндік беретінін біледі. Дегенмен, жетістікке фантастика немесе көркем әдебиет арқылы ғана жетуге болады. Дәл осындай басылымдарда көптеген анықтамалықтарға қарағанда көбірек білім бар.
Логикалық ойлауды дамыту үшін күніне кемінде 10 парақ оқу керек. Сонымен бірге әр жолды бірте-бірте сіздің басыңызға ақпарат жинай отырып, талдау маңызды. Мидың селективті қасиеттері бар, сондықтан белгілі бір сәтте сіз қажетті ақпаратты ала аласыз.
Оқу барысында тарауларды талдаңыз, басынан логикалық ойлауға тырысыңыз. Кітаптың қалай аяқталатынына, белгілі бір жағдайда осы немесе басқа кейіпкердің қалай әрекет ететініне ставкаларды қойыңыз. А.Конан Дойлдың «Шерлок Холмс» кітабы әлемдік бестселлер болып саналады. Жұмыс логикалық ойлауды дамытуға көмектеседі және кешті жағымды серіктестікте өткізеді.

№2 әдіс. Ойындар

Логикалық ойлауды дамытуға бағытталған ең көп таралған ойындар – дойбы және шахмат. Бәсекелестік процесінде қарсыластар өз әрекеттерін көптеген қадамдар алға қарай есептейді. Дәл осы қозғалыс жеңуге мүмкіндік береді, басқа ештеңе жоқ. Тактиканы үйрену қиын емес, бұл тапсырмаға күніне 2-3 сағат уақыт бөлу жеткілікті. Технология ғасыры қоғамда өз ізін қалдырғандықтан, компьютерде, телефонда немесе планшетте ойнауға болады. Бұл ретте сіз орналасқан жеріне және басқа «тірі» қарсыластарына қарамастан, тәулік бойы логикалық симуляторға қол жеткізе аласыз.
Келесі ең танымал ойын - Scrabble. Бұл туралы көбі бала кезінен естіген. Сөздік қоры аз және логикасы баяу адамдарға арналған лингвистикалық тренажер. Манипуляциялар нәтижесінде сіз қол жетімді әріптерден сөздерді белгілі бір ретпен орналастыруды үйренесіз. Алдыңғы жағдайдағыдай, сіз компьютерде немесе смартфонда ойнай аласыз. Логиканы дамытумен қатар, сіз шоғырланған және мұқият боласыз.
Логикалық ойлауды жақсарту үшін сөздермен ойнауға болады. Мұндай шытырман оқиғаның бірнеше нұсқалары бар, оларды ретімен қарастырайық. Кейбір адамдар бір ұзын сөзді атағанды жөн көреді (әріптер саны 10), содан кейін басқа қатысушылардың міндеті - «шикізаттан» басқа сөздер жасау. Кімнің саны көп болса, сол жеңеді. Екінші нұсқа келесідей: адам сөзді атайды, оның артынан келе жатқан адам алдыңғының соңғы әрпінен бастап басқа сөзді айтады. Мысалы, сіз «матрос» дедіңіз, қарсыласыңыз «пәтер» деп жауап берді.
Дүниежүзілік желі логикалық жұмбақтары бар сайтқа баруды ұсынатын әртүрлі баннерлерге толы. Мұндай қозғалыс тек ересектерде ғана емес, балалардың да ойлауын дамытуға көмектеседі. Кроссвордтар, судоку, басқатырғыштар және реверси де танымал ойындар болып саналады. Логикалық ойлауды дамытуға көмектесетін қолданбаларды смартфонға жүктеп алыңыз. Бұл қадам қоғамдық көлікте немесе кептелісте миыңызды жаттықтыруға мүмкіндік береді. Бұл жарнама парақшалары мен адамдардың шаршаған жүздерін зерттеуден әлдеқайда пайдалы.
Рубик кубигі немесе нарды сияқты ойындарды мұқият қараңыз, басқатырғыштарды құрастырыңыз, покер ойнаңыз. Зейіннің артуы арқасында есте сақтау және логикалық ойлау дамиды. World Wide Web сізге екінші серіктессіз ойнауға мүмкіндік береді, бұл даусыз артықшылық. Рубик текшесін сабақтар арасында демалу кезінде немесе түскі үзіліс кезінде шешуге болады. Кез келген бизнесте ең бастысы - жүйелілік. Максималды нәтижеге жету үшін күнделікті қарапайым манипуляцияларды орындаңыз.

№3 әдіс. Жаттығулар

Мектеп (институт) оқу жоспарындағы математикалық есептер мен логикалық тізбектер логиканы жеткілікті жылдам дамытуға көмектеседі. Ескі оқулықтарды тауып, манипуляцияны бастаңыз. Жаттығуды күнделікті 30-60 минут бойы орындаңыз. Әсіресе, математика көмейіне сүйек болған гуманитарлық студенттерге қиын болады. Аналог – аналогияларды іздеу немесе анаграммаларды шешу.
Бір тақырып бойынша сөздерді немесе сөз тіркестерін ретке келтіруді қамтитын жаттығуды қарастырыңыз. Негізгі міндет мынада: сөздерді кішіден үлкенге қарай ретке келтіру керек. Яғни, бірінші белгілеу белгілі бір типті, ал соңғысы – жалпылама ұғымды сипаттайды. «Күлгін» сөзіне мысал келтірейік. Күлгін - аты - гүл - өсімдік. Неғұрлым көп сөздерді таңдап, оларды бір тізбекке орналастырсаңыз, соғұрлым логикалық ойлауға қатысады. Кешенді күніне кемінде 2 рет 15 минут бойы орындау керек.
Тағы бір жаттығу логикалық ойлауды ғана емес, сонымен қатар интеллектуалдық қабілеттерді, зейінділікті, байқағыштықты, зейінді және жалпы қабылдауды дамытуға бағытталған. Ең бастысы, қорытындының дұрыстығын анықтау керек. Ол пайымдаулар арасындағы байланысқа негізделген логикалық па?

Мысалы: «Мысықтар мияулайды. Алиса - мысық, сондықтан ол мияулай алады! Үкім логикалық тұрғыдан дұрыс. Егер дұрыс емес логика туралы айтатын болсақ, онда ол келесідей көрінеді: «Жүннен жасалған киім жылы. Етік те жылы, яғни жүннен тігілген!». Қате пікір, етік жүннен жасалмауы мүмкін, бірақ олардың термиялық қасиеттері барлық күткеннен асып түседі.

Бұл жаттығуды ата-аналар балалармен жұмыс істегенде жиі қолданады. Балаңызға осы немесе басқа қорытындыны түсіндіруді сұрау маңызды. Бұл жағдайда бала қажетті қорытындыға тез келеді.

№4 әдіс. Шет тілі

Алынған жаңа ақпарат ми қызметін белсендіретіні белгілі, нәтижесінде барлық процестер ең жоғары деңгейде өтеді. Шет тілдерінің дыбыстары сізді логикалық ойлауға және ана тілі мен шетелдік сөйлеу арасында байланыстар жасауға мәжбүр етеді.
Интернеттен онлайн курсты табыңыз немесе бейне сабақтарды жүктеп алыңыз және күнделікті оқыңыз. Тіл мектебіне жазылыңыз, ағылшын, испан немесе тіпті қытай тілдерін мұқият үйреніңіз.
Алған білімнің әсері көп күттірмейді. Сонымен қатар, сіз жергілікті тұрғындармен еркін сөйлесе отырып, елдерді аралай аласыз. Еуропа немесе Америка тұрғындарымен чаттар мен форумдарда сөйлесіңіз, алған біліміңізді дамытыңыз.

Логикалық ойлауды дамыту өте қиын, бірақ процедураны шынайы емес деп атауға болмайды. Нарды, дойбы, шахмат және покер сияқты танымал ойындарды қарастырыңыз. Математикалық есептерді шешу, электрондық ресурстарды пайдалана отырып логикалық тізбектерді құру, шет тілдерін меңгеру.

Бейне: логика мен ойлау жылдамдығын қалай дамыту керек

Кіріспе 3

1. Ойлау 5

1.1. Ойлау туралы түсінік 5

1.2. Негізгі операциялар психикалық әрекеттің аспектілері ретінде 5

1.3. Логикалық ойлау операциялары 7

1.4. Ойлау процесінің негізгі кезеңдері 8

1.5. Ойлау түрлері 9

2. Ойлауды дамыту жолдары 14

2.1. Ойлауды дамыту тұжырымдамалары 14

2.2. Ойлаудың есте сақтау, түйсік, қабылдаумен байланысы 16

2.3. Ойлау мен сөйлеудің байланысы 17

2.4. Мотивациялық ойлау 18

2.5. Мәселені шешуде ойлау 24

2.6. Ойлаудың жеке ерекшеліктері 24

2.7. Ойлауды қалыптастыру 27

Қорытынды 28

Әдебиет 29

Кіріспе

Ойлау – өмірдің бақыты мен қуанышының шыңы, адамның ең ерлік кәсібі.

Аристотель

Ойлауды дамыту мәселесі ерте заманнан бері ғалымдар мен жұртшылықты толғандырып келеді. Ұзақ уақыт бойы ойлау процесі философия, дін, логика сияқты пәндердің зерттеу пәні ретінде қарастырылды. Тек кейінірек ойлау мәселесі психологияда қарастырыла бастады және дәл эксперименттік зерттеу нысанына айналды. Жұмыста ерте жастан бастап ойлаудың даму реттілігі, көрнекі-эффективті, бейнелі-бейнелі және сөздік-логикалық ойлаудың қалыптасу кезеңдері баяндалып, олардың мінездемесі берілген. Ақыл-ой әрекетінің түрлері шешілетін тапсырмалардың түріне және олардың бағыттылығына байланысты көрсетіледі. Ойлау түрлерінің өзара байланысы және психикалық әрекеттің бір түрінің екіншісіне ауысуы қарастырылады. Бұл жұмыста ойлаудың әртүрлі теориялары, материалистік және идеалистік көзқарастар сипатталған. Ойлауды зерттеу тақырыбы бүгінде өзекті болып қала береді. Ойлауды психология, физиология, патология, психиатрия зерттейді. Бақылау, эксперимент, тестілеу, клиникалық зерттеулер арқылы ойлаудың дамуындағы кемістіктер анықталып, оларды түзету жолдары анықталады. Мұның бәрі ойлаудың даму процесінің негіздерін білмей, ежелгі және қазіргі ғалымдардың зерттеушілік қызметінсіз мүмкін болмас еді.

Ойлау қабілеті адамның дамуы, оның танымдық іс-әрекетінің дамуы барысында бірте-бірте қалыптасады. Таным ойлаудың сенсорлық негізін құрайтын сезімдер мен қабылдауларда шындықты көрсететін мидан басталады.

Адамның ойлауы туралы ол заттар мен құбылыстар арасындағы кейбір қарапайым байланыстарды бейнелеп, соған сәйкес дұрыс әрекет ете бастаған кезден айта аламыз.

Ойлау қоршаған дүниені мидың бейнелеуінің ең жоғарғы түрі, дүниені танудың ең күрделі танымдық процесі, тек адамға ғана тән болғандықтан, ойлау қабілетін жас кезінен бастап дамытып, дамытудың маңызы өте зор.

Курстық жұмысымыздың мақсаты: ойлаудың дамуы мен диагностикасының негізгі заңдылықтарын анықтау.

Бұл ретте біздің алдымызда мынадай міндеттер тұр:

ойлау түрлері туралы материалды қорытындылау;

ойлауды когнитивті процестердің бірі ретінде қарастыру;

ойлаудың дамуы мен диагностикасының ерекшеліктерін анықтау;

ойлаудың зерттеу әдістерін оқу;

ойлауды дамыту жолдарын жинақтау;

Жұмысты жазу кезінде келесі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері қолданылды:

ғылыми таным әдісі;

теориялық зерттеулер;

озық тәжірибелердің синтезі.

1. Ойлау

1.1.Ойлау туралы түсінік

Объективті шындықты білу түйсік пен қабылдаудан басталады. Бірақ түйсіктер мен қабылдаудан бастап, білім олармен бітпейді. Сезім мен қабылдаудан ойлауға ауысады.

Ойлау біздің біліміміздің шекарасын кеңейтеді. Сезімдер мен қабылдау құбылыстардың жеке жақтарын, шындық сәттерін азды-көпті кездейсоқ комбинацияларда бейнелейді. Ойлау түйсік пен қабылдаудың деректерін корреляциялайды – салыстырады, салыстырады, ажыратады, қатынастарды, делдалдықтарды ашады және заттар мен құбылыстардың тікелей сезімдік берілген қасиеттері арасындағы байланыстар арқылы жаңа, тікелей сезімдік емес, абстрактілі қасиеттерді ашады; Қарым-қатынастарды анықтау және осы қатынастардағы шындықты түсіну арқылы ойлау оның мәнін тереңірек түсінеді.

С.Л.Рубинштейн ойлауға былайша анықтама берген: «Ойлау – жекеден жалпыға және жалпыдан жекеге апаратын байланысты ашатын ойдың қозғалысы. Ойлау жанама – байланыстарды, қатынастарды, делдалдықтарды ашуға және объективті шындық туралы жалпылама білімге негізделген».

1.2.Негізгі операциялар психикалық әрекеттің аспектілері ретінде

Анализ мен синтез бір-бірімен тығыз байланысты ең маңызды психикалық операциялар болып табылады. Бірлікте олар шындық туралы толық және жан-жақты білім береді.

Талдау – затты немесе құбылысты оның құрамдас бөліктеріне ойша бөлу немесе ондағы жеке қасиеттерді, белгілерді, қасиеттерді ойша оқшаулау. Объектіні қабылдаған кезде біз бір бөліктен кейін бір бөлікті ойша оқшаулай аламыз және сол арқылы оның қандай бөліктерден тұратынын анықтай аламыз.

Синтез дегеніміз - заттардың жеке бөліктерінің психикалық байланысы немесе олардың жеке қасиеттерінің психикалық үйлесімі. Егер талдау жеке элементтер туралы білімді қамтамасыз етсе, онда талдау нәтижелеріне негізделген синтез осы элементтерді біріктіре отырып, жалпы объект туралы білім береді.

Анализ сияқты синтез де заттар мен құбылыстарды тікелей қабылдау арқылы немесе оларды ойша бейнелеу арқылы жүзеге асады. Синтездің екі түрі бар: біртұтас бөліктерді ойша біріктіру ретінде (мысалы, әдеби шығарманың композициясы арқылы ойлау) және шындықтың заттары мен құбылыстарының әртүрлі белгілерінің, қасиеттерінің, аспектілерінің психикалық үйлесімі ретінде (мысалы,). , құбылыстың жеке белгілерін немесе қасиеттерін сипаттауға негізделген ойша бейнелеу).

Талдау мен синтез көбінесе практикалық әрекеттің басында пайда болады. Практикалық іс-әрекет пен көрнекі қабылдау, талдау және синтез негізінде дамыту да дербес, таза ақыл-ой операциялары ретінде жүзеге асырылуы керек. Кез келген күрделі ойлау процесі талдау мен синтезді қамтиды.

Абстракция дегеніміз - бір мезгілде маңызды емес белгілер мен қасиеттерден абстракциялау кезінде заттардың немесе құбылыстардың маңызды қасиеттері мен белгілерін ойша таңдау.

Жалпылау абстракциямен тығыз байланысты. Жалпылау кезінде заттар мен құбылыстар ортақ және маңызды белгілері негізінде біріктіріледі. Негізі абстракция кезінде алынған сипаттамалардан алынады, мысалы, барлық металдар электр өткізгіш. Жалпылау абстракция сияқты сөздердің көмегімен жүзеге асады. Әрбір сөз бір затты немесе құбылысты емес, ұқсас жеке объектілердің жиынтығын білдіреді.

Нақтылау - бұл белгілі бір ұғымға немесе жалпы ұстанымға сәйкес келетін жеке нәрсені ойша бейнелеу.

1.3.Ойлаудың логикалық операциялары

Қарастырылатын түрлер мен операциялардан басқа ойлау процестері де бар. Оларға пайымдау, қорытындылау, ұғымдарды анықтау, индукция, дедукция жатады. Сот – Бұл белгілі бір ойды қамтитын мәлімдеме. Қорытынды – жаңа білім алынатын логикалық байланысқан мәлімдемелер қатары болып табылады. Ұғымдардың анықтамасы объектілердің (құбылыстардың) белгілі бір класы туралы олардың ең жалпы сипаттамаларын көрсететін пайымдаулар жүйесі ретінде қарастырылады. Индукция және дедукция – бұл жекеден жалпыға немесе керісінше ойлаудың бағытын анықтайтын тұжырымдар жасау тәсілдері. Индукция жалпыдан белгілі бір пайымдауды шығаруды қамтиды, ал дедукция жеке пайымдаулардан жалпы пайымдауды шығаруды болжайды.

Логикалық операциялар ойлаудың органикалық бөлігі болғанымен, ол әрқашан тек логика мен парасат әрекет ететін процесс ретінде әрекет ете бермейді. Көбінесе эмоциялар ойлау процесіне кедергі келтіреді және оны өзгертеді. .

Алайда эмоциялар тек бұрмалап қана қоймайды, сонымен қатар ойлауды ынталандырады. Сезім ойға құштарлық, қарқындылық, өткірлік, мақсаттылық, табандылық беретіні белгілі. Жоғары сезімсіз өнімді ойлау логикасыз, білімсіз, дағдыларсыз мүмкін емес. Жалғыз мәселе - бұл сезім қаншалықты күшті, ол парасатты ойлауды қамтамасыз ететін оптимизм шегінен шығып кете ме?

Ойлау процестерінде эмоциялар әсіресе адам қиын мәселенің шешімін тапқан кезде көрінеді, мұнда эвристикалық және реттеуші қызмет атқарады. Эмоциялардың эвристикалық қызметі – мәселенің қажетті шешімі орналасқан оңтайлы іздеудің белгілі бір аймағын бөліп көрсету (эмоционалды, сигналды бекіту). Эмоциялардың реттеуші қызметі, егер ол дұрыс жүзеге асырылса, олар қажетті шешімді іздеуді белсендіруге қабілетті, ал егер түйсігі таңдалған ойлау бағыты дұрыс емес деп есептесе, оны бәсеңдетуге қабілеттілігінде көрінеді.

1.4.Ойлау процесінің негізгі кезеңдері

Ойлауды дамыту жолдары туралы айту үшін ойлау процесі қандай кезеңдерден өтетінін түсіну қажет. Л.С.Рубинштейн өзінің «Жалпы психология негіздері» кітабында ойлау процесінің бірнеше негізгі кезеңдерін белгілейді.

Бастапқы кезең: проблемалық жағдайды анық білу. Бұл таңдану сезімінен басталуы мүмкін. Бұл туралы Платон: «Барлық білім ғажайыптан басталады» деген. Таңданудың себебі ерекше әсер қалдыратын жағдай болуы мүмкін. Мәселені тұжырымдаудың өзі көбінесе үлкен және күрделі ой жұмысын қажет ететін ойлау әрекеті болып табылады. Ойланатын адамның бірінші белгісі - проблемаларды бар жерде көре білу.

Мәселе туралы хабардар болудан ой оның шешіміне көшеді.

Мәселені шешу әртүрлі және өте алуан түрлі жолдармен жүзеге асырылады - ең алдымен, мәселенің табиғатына байланысты. Барлық деректер проблемалық жағдайдың визуалды мазмұнында қамтылған тапсырмалар бар. ...Ойлау процестерінің мақсаты болып табылатын есептерді шешу, көп жағдайда теориялық білімді алғышарттар ретінде пайдалануды талап етеді, оның жалпыланған мазмұны көрнекі жағдайдан әлдеқайда асып түседі.

Тәжірибеде бір немесе басқа ереже бойынша мәселені шешкен кезде олар ереже туралы мүлде ойланбайды, оны түсінбейді және тұжырымдамайды, ең болмағанда, бұрынғыдай ойша, бірақ толығымен автоматты түрде орнатылған ережені пайдаланады. әдіс. Өте күрделі және көп қырлы әрекет болып табылатын нақты ойлау процесінде автоматтандырылған әрекет үлгілері – нақты ойлау «дағдылары» жиі маңызды рөл атқарады. ...Ережелер түрінде тұжырымдалған ойлау позициялары мен автоматтандырылған әрекет үлгілері тек қарама-қарсы емес, сонымен қатар өзара байланысты. Нақты ойлау процесінде дағдылар мен автоматтандырылған іс-әрекет үлгілерінің рөлі, әсіресе, білімнің өте жалпыланған ұтымды жүйесі бар салаларда үлкен. Мысалы, математикалық есептерді шешуде автоматтандырылған әрекет үлгілерінің рөлі өте зор.

Ақыл-ойдың сыншылдық дәрежесі әр адамда әр түрлі болады. Сыншылдық – кемелденген ақылдың маңызды белгісі. Сыни емес аңғал ақыл кез келген кездейсоқтықты түсініктеме ретінде оңай қабылдайды, соңғы шешім ретінде келетін бірінші шешім. Сыни ой өзінің гипотезаларын қолдайтын және оған қарсы барлық дәлелдерді мұқият таразылайды және оларды жан-жақты сынақтан өткізеді.

Бұл тексеру аяқталғаннан кейін ойлау процесі соңғы кезеңге келеді - берілген мәселе бойынша берілген ойлау процесі шегіндегі қорытынды пікірге, ондағы қол жеткізілген мәселенің шешімін бекітеді. Ақыл-ой еңбегінің нәтижесі содан кейін азды-көпті тікелей тәжірибеге түседі. Ол оны шешуші сынақтан өткізеді және ойлауға жаңа міндеттер қояды - мәселенің бастапқы қабылданған шешімін әзірлеу, нақтылау, түзету немесе өзгерту.

1.5.Ойлаудың түрлері

Ойлаудың бірнеше түрі бар. Ойлау қай типке жататынына қарай әртүрлі дамиды. С.Л.Рубинштейн мен Р.С.Немов ойлаудың негізгі түрлерін егжей-тегжейлі сипаттайды.

Адамның ойлауы әртүрлі типтегі және деңгейдегі психикалық операцияларды қамтиды. Біріншіден, олардың когнитивтік мағынасы өте әртүрлі болуы мүмкін. Сонымен, бала алдынан шыққан қиындықтарды шеше алатын қарапайым ойлау әрекеті мен ғалымның кез келген күрделі процестердің жүру заңдылықтары туралы ғылыми мәселені шешетін психикалық операциялар жүйесі тең емес екені анық. когнитивтік терминдер. Осылайша, оның жалпылау деңгейінің қаншалықты жоғары екендігіне, бір уақытта құбылыстан мәнге, болмыстың бір анықтамасынан оны тереңірек анықтауға қаншалықты терең өтуіне байланысты ойлаудың әртүрлі деңгейлерін ажыратуға болады. Ойлаудың бұл әртүрлі деңгейлері қарапайым формадағы бейнелі ойлау және абстрактылы, теориялық ойлау.

Ойлаудың негізгі түрлері келесідей жіктеледі:

1-сурет Ойлау түрлері.

Теориялық концептуалды ойлау - адам мәселені шешу барысында шындықты эксперименттік зерттеуге тікелей жүгінбейтін, ойлауға қажетті эмпирикалық фактілерді алмайтын және іс жүзінде бағытталған практикалық әрекеттерді жасамайтын осындай ойлау. шындықты түрлендіру. Ұғымдарда, пайымдауларда, тұжырымдарда айтылған дайын білімді пайдалана отырып, мәселені басынан аяғына дейін санасында талқылап, шешімін іздейді.

Теориялық бейнелі ойлаудың концептуалды ойлаудан айырмашылығы, мұнда адамның мәселені шешу үшін қолданатын материалы ұғымдар, пайымдаулар немесе қорытындылар емес, идеялар мен бейнелер болып табылады. Олар шындықты қабылдау кезінде тікелей қалыптасады, не жадтан алынады. Мәселені шешу барысында бұл бейнелер жаңа жағдайдағы адам өзін қызықтыратын мәселенің шешімін тікелей көре алатындай ойша түрленеді. Қиялдық ойлау – жазушылардың, суретшілердің, орындаушылардың шығармашылығында жиі кездесетін ақыл-ой әрекетінің түрі.

Қарастырылған ойлаудың екі түрі де – теориялық, концептуалды және бейнелі – іс жүзінде қатар өмір сүреді, бірақ әртүрлі дәрежеде көрінеді. Олар бір-бірін жақсы толықтырады. Теориялық концептуалды ойлау абстрактілі болса да, бірақ сонымен бірге шындықтың ең дәл жалпыланған көрінісін қамтамасыз етеді; Теориялық бейнелі ойлау оның нақты субъективті қабылдауын алуға мүмкіндік береді, ол объективті-концептуалдыдан кем емес нақты. Ойлаудың бір немесе басқа түрі болмаса, біздің шындықты қабылдауымыз шын мәнінде сияқты терең және жан-жақты, дәл және әртүрлі реңктерге бай болмас еді.

Көрнекі-бейнелі ойлаудың ерекшелігі - ондағы ойлау процесі ойлаушы адамның қоршаған шындықты қабылдауымен тікелей байланысты және онсыз жүзеге аспайды. Ойлар көрнекі және бейнелі, адам шындыққа байланысты, ал ойлауға қажетті бейнелердің өзі қысқа мерзімді және жедел жадта бейнеленеді. Ойлаудың бұл формасы мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балаларда, ал ересектер арасында – практикалық жұмыстармен айналысатын адамдарда барынша толық және жан-жақты көрінеді.

Көрнекі-тиімді ойлаудың ерекшелігі - мұндай ойлау процесінің өзі адамның нақты заттармен жүзеге асыратын практикалық түрлендіру әрекеті болып табылады. Ойлаудың бұл түрі нақты өнімді еңбекпен айналысатын, нәтижесінде қандай да бір нақты материалдық өнімді жасау болып табылатын жаппай жұмыс істейтін кәсіптегі адамдар арасында кеңінен таралған.

Ойлаудың теориялық және практикалық түрлерінің айырмашылығы, Б.М.Тепловтың пікірінше, «олар практикамен әртүрлі байланысты... Практикалық ойлау жұмысы негізінен белгілі бір нақты мәселелерді шешуге бағытталған... ал теориялық ойлау жұмысы негізінен жалпы заңдылықтарды табуға бағытталған».

Теориялық ойлау да, практикалық ойлау да түптеп келгенде практикамен байланысты, бірақ практикалық ойлау жағдайында бұл байланыс тікелей және тікелей болады.

Барлық аталған ойлау түрлері бір әрекетте көрсетілуі мүмкін. Алайда оның табиғаты мен түпкі мақсаттарына қарай ойлаудың сол немесе басқа түрі басым болады. Осы себепті олардың барлығы бір-бірінен ерекшеленеді. Күрделілігі бойынша, адамның интеллектуалдық және басқа қабілеттеріне қоятын талаптары бойынша ойлаудың бұл түрлерінің барлығы бір-бірінен кем түспейді.

С.Л.Рубинштейн ойлаудың генетикалық кезеңдері туралы да айтады.

Генетикалық тұрғыдан алғанда, дамудың алғашқы сатыларына қатысты көрнекі-тиімді ойлауды оның дамуының ерекше дәрежесі ретінде айтуға болады, яғни ойлаудың адамдардың материалдық практикалық іс-әрекетіне ұласып, теориялық тұрғыдан әлі қалыптаспаған кезеңін білдіреді. белсенділік.

Ойлау, ең алдымен, тиімді түрде қалыптаса отырып, дамудың кейінгі кезеңдерінде ғана дербес теориялық әрекет ретінде практикалық әрекеттен ерекшеленеді.

Генетикалық негізгі интеллектуалдық операция – көрнекі ойлауға негізделген – көрнекі-тиімді (немесе «сенсормоторлы») ойлау, дәлірек айтсақ, практикалық әрекетке тікелей кіретін көрнекі-ситуациялық ойлау болғаны даусыз.

Сонда ғана әлеуметтік тәжірибе негізінде теориялық ойлау мен бейнелеу-бейнелі ойлаудың жоғары түрлері дамыды. Оның үстіне, жоғары типтердің, атап айтқанда, теориялық ойлаудың дамуымен, визуалды ойлаудың генетикалық ерте түрлері ығыстырылмайды, қайта түрленеді, олардың жоғары формаларына көшеді. Ойлаудың дамуы ойлаудың генетикалық жағынан кейінгі және күрделірек түрлері ойлаудың генетикалық тұрғыдан ертедегі қарабайыр түрлерінің үстіне құрылуымен бітпейді. Ойлаудың барлық жақтарының өзара, тұлға мен оның сана-сезімі тұтастай бір-бірімен ажырамас ішкі байланысының арқасында генетикалық жағынан ертеректегі түрлер жоғары деңгейге көтеріледі. Бұл, атап айтқанда, практикалық жағдайға енгізілген көрнекі-ситуациялық ойлауға қатысты. ...Ойлаудың өзі емес, адам дамиды, ол жоғары деңгейге көтерілген сайын оның санасының барлық қырлары, ойлауының барлық қырлары жоғары деңгейге көтеріледі.

2. Ойлауды дамыту жолдары

2.1.Ойлауды дамыту туралы түсініктер

Р.С.Немов өзінің «Психология» кітабында ойлауды дамытудың әртүрлі тәсілдерін жеткілікті түрде егжей-тегжейлі сипаттайды. Ол «Ойлауды дамыту» тарауын «Адамның ойлау қабілеті дамиды, оның интеллектуалдық қабілеті жақсарады» деп бастайды.

Енді ойлау процесін түсіндіретін ең белгілі теорияларды қарастырайық. Бұл ұғымдарды екі үлкен топқа бөлуге болады: адамның өмірлік тәжірибенің әсерінен өзгермейтін табиғи интеллектуалдық қабілеттері бар деген гипотезаға негізделген ұғымдар және ақыл-ой қабілеттері негізінен қалыптасады және қалыптасады деген пікірге негізделген ұғымдар. өмір бойы дамыған.. Ұғымдардың екі тобының ерекшеліктерін көрсетейік.

1. Интеллектуалдық қабілеттер мен интеллекттің өзі жаңа білім алу мақсатында ақпаратты қабылдау мен өңдеуді қамтамасыз ететін ішкі құрылымдардың жиынтығы ретінде айқындалатын ұғымдар. Сәйкес интелектуалдық құрылымдар адамда туылғаннан бастап потенциалды дайын түрде болады, организм жетілген сайын бірте-бірте көрінеді (дамып отырады). Априориалды интеллектуалдық қабілеттердің бұл идеясы неміс психология мектебінде жүргізілген ойлау саласындағы жұмыстардың көпшілігіне тән. Ол ойлаудың гештальт теориясында барынша айқын көрсетілген, оған сәйкес құрылымдарды қалыптастыру және түрлендіру, оларды шындықта көре білу интеллект негізі болып табылады.

2. Керісінше, интеллекттің генетикалық концепциялары психикалық қабілеттердің туа біткендігін, олардың өмір бойы дамуының мүмкіндігі мен қажеттілігін тануды болжайды. Генетикалық концепциялар ойлауды субъектінің өзіндік, ішкі дамуы немесе екеуінің өзара әрекеттесу идеясына байланысты сыртқы ортаның әсерінен түсіндіреді.

А.Н. Леонтьев адам ойлауының жоғары формаларының мәдениеттен туынды сипатын және оның әлеуметтік тәжірибенің әсерінен даму мүмкіндігін атап көрсете отырып, былай деп жазды: «Адамның ойлауы қоғамнан тыс, тілден тыс, жинақталған білімнен тыс өмір сүрмейді. адамзат және оның дамыған ақыл-ой әрекетінің әдістері: логикалық, математикалық, т.б әрекеттер мен операциялар... Жеке адам тілді, ұғымдарды, логиканы меңгеру арқылы ғана ойлау субъектісіне айналады». Ол ойлау концепциясын ұсынды, оған сәйкес сыртқы және ішкі қызмет құрылымдары арасында ұқсастық қатынастары бар. Ішкі, ақыл-ой әрекеті тек сыртқы, практикалық іс-әрекеттен туындамайды, сонымен бірге түбегейлі бір құрылымға ие. «Практикалық іс-әрекеттегідей, ақыл-ой әрекетінде де жеке әрекеттерді ажыратуға болады, белгілі бір саналы мақсаттарға бағынады... Практикалық іс-әрекет сияқты әрбір ішкі, ақыл-ой әрекеті сол немесе басқа жолмен, яғни белгілі бір операциялар арқылы жүзеге асады». Сонымен бірге қызметтің сыртқы және ішкі элементтері өзара ауыстырылады. Психикалық, теориялық іс-әрекеттің құрылымына сыртқы, практикалық іс-әрекеттер, ал керісінше, практикалық әрекеттің құрылымына ішкі, ақыл-ой операциялары мен әрекеттері кіруі мүмкін.

Ойлаудың белсенділік теориясы балалардың оқуына және психикалық дамуына байланысты көптеген практикалық мәселелерді шешуге ықпал етті. Оның негізінде П.Я.Гальперин теориясы, Л.В.Занковтың теориясы, В.В.Давыдов теориясы сияқты оқыту теориялары (оларды ойлауды дамыту теориялары ретінде де қарастыруға болады) құрылды. Бұл отандық психологтардың көптеген соңғы зерттеулерінің негізінде жатыр.

2.2.Ойлаудың есте сақтау, түйсік, қабылдаумен байланысы

Ойлау есте сақтаумен, белгілі бір білім қорын иеленумен тығыз байланысты. Білімсіз ақыл-ойды дамытуға тырысу нәтижесіз. Өзі білмейтін тақырыптарды ықыласпен айтатын адамдар бар, бірақ мұндай адамдар ерте ме, кеш пе әшкереленіп, олардың ойлауы, нақты білімі жоқ дәлелдері бос сөз болып шығады. Ойлаудың есте сақтау үшін маңыздылығы анықталды, есте сақтауды ұйымдастыруда, жатталатын материалды түсінуде көрініс тапты. Ойлау мен қиялдың арасында байланыс бар . Кез келген жоспарлау ойлау мен қиялдың бірлескен жұмысын талап етеді, өйткені қандай да бір дәрежеде қиялдың көмегімен жоспарланған және жүзеге асыру жоспарланған нәрсені елестету қажет. Шығармашылық әрекет, егер оның оймен реттелетін қиялдың жеткілікті ұшуы болса, өнімді болады.

Танымдық әрекет түйсік пен қабылдаудан басталады. Кез келген, тіпті ең дамыған ойлау әрқашан сенсорлық біліммен байланысты сақтайды, т.б. сезімдермен, қабылдаулармен және идеялармен. Ақыл-ой әрекеті өзінің барлық материалын тек бір көзден – сезімдік білімнен алады. Сезімдер мен қабылдау арқылы ойлау сыртқы дүниемен тікелей байланысты және оның көрінісі болып табылады. Бұл рефлексияның дұрыстығы (адекваттылығы) табиғат пен қоғамның практикалық түрлену процесінде үздіксіз тексеріліп отырады.

Ойлау процесінде түйсіктердің, қабылдаулардың және идеялардың деректерін пайдалана отырып, адам бір уақытта сенсорлық білімнің шегінен шығады, т.б. қабылдауда тікелей берілмейтін, сондықтан мүлде тікелей бақыланбайтын сыртқы дүниенің осындай құбылыстарын, олардың қасиеттері мен қатынастарын тани бастайды. Осылайша, ойлау сезімдік білім жеткіліксіз немесе тіпті күшсіз болған жерде басталады.

2.3.Ойлау мен сөйлеудің байланысы

Адамның психикалық әрекеті үшін оның сезімдік таныммен ғана емес, тілмен және сөйлеумен байланысы өте маңызды. Бұл адам психикасы мен жануарлар психикасының арасындағы түбегейлі айырмашылықтардың бірін ашады. Жануарлардың қарапайым, қарапайым ойлауы әрқашан тек көрнекі түрде тиімді болып қалады; ол біліммен делдалды, абстрактылы бола алмайды. Ол жануардың көз алдында тұрған тікелей қабылданатын объектілермен ғана айналысады. Мұндай қарабайыр ойлау объектілермен көрнекі түрде тиімді әрекет етеді және оның шегінен шықпайды.

Сөйлеудің пайда болуымен ғана танылатын объектіден оның бір немесе басқа қасиеттерін абстракциялау және оның идеясын немесе тұжырымдамасын арнайы сөзбен бекіту, бекіту мүмкін болады. Ой бір сөзбен қажетті материалдық қабықты алады, онда ол тек басқа адамдар үшін де, өзіміз үшін де тікелей шындыққа айналады. Адамның ойлауы – ол қандай формада болса да – тілсіз мүмкін емес. Әрбір ой сөйлеумен ажырамас байланыста туындап, дамиды. Осы немесе басқа ой неғұрлым тереңірек және жан-жақты ойластырылған болса, ол сөзбен, ауызша және жазбаша сөйлеуде соғұрлым айқын және айқын көрінеді. Және керісінше, ойдың сөздік тұжырымы жетілдіріліп, шыңдалған сайын, бұл ойдың өзі соғұрлым айқын және түсінікті болады.

Сөз, ойдың қалыптасуы, дискурсивтік үшін ең маңызды қажетті алғышарттарды қамтиды, яғни. пайымдау, логикалық тұрғыдан бөлінген және саналы ойлау. Сөзде тұжырымдау мен бекітудің арқасында ой өшпейді, өшпейді, әрең дегенде туып үлгереді. Ол ауызша немесе тіпті жазбаша сөйлеу тұжырымында берік бекітілген. Сондықтан, қажет болса, бұл ойға қайта оралуға, оны тереңірек ойластыруға, оны тексеруге және пайымдау барысында оны басқа ойлармен байланыстыруға әрқашан мүмкіндік бар. Сөйлеу процесінде ойдың тұжырымдалуы олардың қалыптасуының ең маңызды шарты болып табылады. Бұл процесте ішкі сөйлеу де үлкен рөл атқара алады.

Л.Успенский «Сөз туралы сөз» деген тамаша кітабында былай деп жазады: «Адамның балалық шағынан қартайған кезіне дейінгі бүкіл өмірі тілмен тығыз байланысты. Бала әлі сөйлеуді үйренген жоқ, бірақ оның мөлдір құлағы әжесінің ертегілерінің шуын естиді. Жасөспірім мектепке барады. Жас жігіт колледжге немесе университетке барады. Тұтас бір сөз теңізі, шулы сөз мұхиты оны кең есіктердің артында ұстайды. Ұстаздардың жанды әңгімелері арқылы, жүздеген кітаптардың беттерінен ол сөзбен бейнеленген шексіз күрделі ғаламды алғаш рет көреді. Жаңа адам туылғанға дейін мыңдаған жылдар бұрын адамдардың басында қалыптасқан ежелгі ойлармен байланысты. Оның өзі қайтыс болғаннан кейін ғасырлар бойы өмір сүретін шөберелеріне жүгіну мүмкіндігіне ие болады. Ал мұның бәрі тілдің арқасында ғана».

Олай болса, адамның ойлауы тілмен, сөйлеумен тығыз байланысты. Ойлау міндетті түрде заттық, сөздік қабықта болады.

2.4.Ойлау мотивациясы

Талдау мен синтез, жалпы ойлау әрекеті, кез келген басқа әрекет сияқты, әрқашан жеке адамның кейбір қажеттіліктерінен туындайды. Қажеттілік болмаса, олар тудыруы мүмкін белсенділік жоқ.

Ойлауды зерттей отырып, кез келген басқа психикалық процесс сияқты, психология ғылымы адамды танымдық іс-әрекетке қандай қажеттіліктер мен мотивтер мәжбүрлегенін және қандай нақты жағдайларда талдау, синтездеу қажеттілігін ескереді және белгілі бір дәрежеде нақты зерттейді. т.б. пайда болды d. Ойлайтын, ойлайтын нәрсе – «таза» ойлаудың өзі емес, ойлау процесінің өзі емес, белгілі бір қабілеттері, сезімдері мен қажеттіліктері бар адам, жеке тұлға, жеке тұлға. Психикалық іс-әрекеттің қажеттіліктермен ажырамас байланысы ең маңызды шындықты айқын көрсетеді, кез келген ойлау әрқашан адамның табиғатпен, қоғаммен және басқа адамдармен қарым-қатынасының барлық байлығындағы ойлауы болып табылады. Психологияда зерттелетін ойлау мотивтері екі түрге бөлінеді: 1) арнайы когнитивтік және 2) бейспецификалық. Бірінші жағдайда ақыл-ой әрекетінің стимуляторлары мен қозғаушы күштері танымдық қажеттіліктер (қызығу және т.б.) көрінетін қызығушылықтар мен мотивтер болып табылады. Екінші жағдайда ойлау таза танымдық қызығушылықтардың емес, азды-көпті сыртқы себептердің әсерінен басталады.

Осылайша, адам белгілі бір қажеттіліктердің әсерінен ойлана бастайды және оның психикалық әрекеті барысында барған сайын тереңірек және күшті танымдық қажеттіліктер туындап, дамиды.

Ойлау қажеттілігі, ең алдымен, өмір мен тәжірибе барысында адамның алдына жаңа мақсат, жаңа мәселе, жаңа жағдайлар мен қызмет жағдайлары пайда болғанда туындайды. Өзінің мәні бойынша ойлау осы жаңа мақсаттар туындайтын жағдайларда ғана қажет, ал бұрынғы, бұрынғы құралдар мен қызмет әдістері оларға жету үшін жеткіліксіз (қажет болса да). Мұндай жағдайлар проблемалық деп аталады. Проблемалық жағдайда туындайтын ақыл-ой әрекетінің көмегімен мақсатқа жетудің және қажеттіліктерді қанағаттандырудың жаңа жолдары мен тәсілдерін жасауға, ашуға, табуға және ойлап табуға болады.

Ойлау – жаңа нәрсені іздеу және ашу. Ескі, бұрыннан белгілі әрекет әдістерімен, бұрынғы білімдер мен дағдылармен күресуге болатын жағдайларда проблемалық жағдай туындамайды, сондықтан ойлаудың қажеті жоқ. Өмірдегі барлық жағдай проблемалық емес, яғни. ой қозғау.

Проблемалық жағдай мен тапсырманы ажырата білу керек. Проблемалық жағдай – бұл «бірдеңе дұрыс емес», «бірдеңе дұрыс емес» деген белгі беретіндей анық емес, әлі анық емес және саналы әсер. Дәл осындай проблемалық жағдайларда ойлау процесі басталады. Ол осы проблемалық жағдайдың өзін талдаудан басталады. Оны талдау нәтижесінде міндет туындайды және тұжырымдалады, сөздің дұрыс мағынасында мәселе.

Тапсырманың пайда болуы – проблемалық ситуациядан айырмашылығы – қазіргі уақытта берілген (белгілі) мен белгісізді (ізденгенді) ең болмағанда алдын ала және шамамен бөлуге болатынын білдіреді. Мәселені шешу барысында, яғни. Барған сайын жаңа және маңызды шарттар мен талаптар ашылған сайын, ізделетін нәрсе барған сайын анықталады. Оның сипаттамалары мәнді және айқын бола түсуде. Мәселенің түпкілікті шешімі ізделетін нәрсенің анықталып, табылып, толық анықталғанын білдіреді. Егер белгісіз мәселенің бастапқы тұжырымында толық және толық анықталған болса, яғни. оның бастапқы шарттары мен талаптарын тұжырымдағанда, оны іздеудің қажеті болмас еді. Және керісінше, егер мәселенің бастапқы тұжырымы болмаса, белгісізді қай салада іздеу керек екенін белгілеу, яғни. ізделетін нәрсені ең аз болжасаңыз, соңғысын табу мүмкін емес. Оның іздестіруі үшін алдын ала деректер, анықтамалар немесе схемалар болмас еді. Проблемалық жағдай абыржу мен шатасудың ауыр сезімінен басқа ештеңе тудырмайды.

Ойлау процесінің негізгі механизмдерін жақсырақ түсіну үшін психологияда көрсетілген белгісізді психикалық болжау туралы бір-біріне қарама-қарсы келесі үш көзқарасты қарастырыңыз. Психологтар ойлау процесіне әртүрлі көзқарастарға байланысты есептерді шешу кезінде оқушылардың ойлауын қалыптастырудың әртүрлі жолдарын ұсынады.

Бірінші көзқарас танымдық процестің әрбір алдыңғы кезеңі («қадамы») бірден келесі кезеңді тудыратындығына негізделген. Бұл тезис дұрыс, бірақ жеткіліксіз. Шындығында, ойлау барысында, кем дегенде, ізделетін нәрсені ең аз күту алға бір «қадамнан» артық жүзеге асырылады. Демек, барлығын тек алдыңғы және бірден кейінгі кезеңдердің арасындағы қатынасқа ғана келтіруге болмайды. Басқаша айтқанда, мәселені шешу барысында психикалық күтудің дәрежесі мен көлемін кемітпеуге немесе кемітуге болмайды.

Екінші, қарама-қарсы көзқарас, керісінше, әлі белгісіз шешімді күту сәтін асыра сілтейді, абсолюттендіреді, асыра бағалайды, т.б. әлі анықталмаған және ойлау барысында қол жеткізілмеген нәтиже (өнім). Болжау - әрқашан тек ішінара және жуықтап - бұл жерде бірден осындай нәтиженің (шешімнің) дайын және толық анықтамасына айналады.

Осы қарастырылған екі көзқарастың екеуі де белгісізді іздеу процесінде психикалық күтудің болуын мойындайды, бірақ олардың біріншісі мұндай күтудің рөлін төмендетсе, екіншісі асыра сілтейді. Үшінші көзқарас, керісінше, мәселені шешу барысында күтуді толығымен жоққа шығарады.

Үшінші көзқарас ойлауға кибернетикалық көзқарастың дамуына байланысты өте кең тарады.Ол мыналардан тұрады: ойлау процесі барысында сұрыптау (есте сақтау, есепке алу, талпыныс) қажет. пайдалану) бірінен соң бірі сәйкес объектінің барлық, көптеген немесе бірнеше белгілерін, онымен байланысты жалпы ережелерді, теоремаларды, шешімдерді және т.б. және нәтижесінде олардан шешімге қажет нәрсені ғана таңдаңыз. Ақырында, олардың біреуі осы іске жарамды болып шығуы мүмкін.

Шындығында, арнайы психологиялық эксперименттер көрсеткендей, ойлау ешқашан шешімнің барлық немесе кейбір мүмкін нұсқаларын мұндай соқыр, кездейсоқ, механикалық іздеуде жұмыс істемейді. Ойлау барысында қарастырылатын объектінің қандай спецификалық белгісі оқшауланатыны, талданатыны және жалпыланатыны аз болса да болжанады. Кез келген емес, қандай болса да, объектінің белгілі бір қасиеті ғана алға шығып, шешуге жұмсалады. Қалған қасиеттер жай ғана байқалмайды және көзден жоғалады. Бұл ойлаудың бағытын, таңдамалылығын және детерминизмін көрсетеді. Демек, оны іздеу процесінде белгісізді ең аз, ең жақын және өте алдын ала болжау да қарастырылатын объектінің барлық немесе көптеген қасиеттерін соқыр, механикалық іздеуді қажетсіз етеді.

Сондықтан танымдық іс-әрекет барысында адам белгісіз нәрсені ойша қалай болжайтынын анықтау маңызды. Бұл ойлау психологиясының орталық мәселелерінің бірі. Психология ғылымы өзінің даму процесінде белгісізді психикалық күту туралы қарастырылған үш қате көзқарасты жеңеді. Бұл мәселені шешу ойлаудың негізгі механизмін ашуды білдіреді.

Белгісіз (ізденген) әдетте онымен жұмыс істеу мүмкін емес «абсолютті бостық» түрі емес. Ол әрқашан белгілі, берілген нәрсемен байланысты болады. Кез келген мәселеде, жоғарыда айтылғандай, әрқашан белгілі бір нәрсе (бастапқы шарттар мен талаптар, мәселенің сұрағы). Белгілі мен белгісіз арасындағы байланыстар мен қатынастар негізінде бұрын жасырылған, белгісіз жаңа нәрсені іздеуге және табуға мүмкіндік туады. Кез келген зат өзіне тән белгілерді, қасиеттерді, қасиеттерді т.б. олардың басқа объектілермен, заттармен, процестермен қарым-қатынасында. Объектіде (субъектіде) жаңа нәрсені ашу және тану оны басқа объектілермен (субъектілермен) жаңа байланыстарға қоспайынша мүмкін болмас еді. Демек, объектіні оның жаңа, әлі белгісіз қасиеттерінде түсіну үшін, ең алдымен, осы қасиеттер көрінетін қатынастар мен өзара байланыстарды білу арқылы өту керек.

Сондықтан ойлау процесінің ең маңызды механизмі төмендегідей. Ойлау процесінде объект барған сайын жаңа байланыстарға енеді және осының арқасында оның жаңа ұғымдарда бекітілген қасиеттері мен сапаларында көбірек пайда болады; Осылайша, барлық жаңа мазмұн объектіден шығарылады; әр жолы екінші жағымен айналатын сияқты, онда жаңа қасиеттер ашылады.

Ойлаудың бұл механизмі синтез арқылы талдау деп аталады, өйткені объектідегі жаңа қасиеттерді таңдау (талдау) зерттелетін объектінің басқа объектілермен корреляциясы (синтезі) арқылы жүзеге асырылады, яғни. оны басқа объектілермен жаңа байланыстарға қосу арқылы.

Адамдар талданатын объекті орналасқан байланыстар мен қатынастар жүйесін ашқанда ғана осы объектінің жаңа, әлі белгісіз белгілерін байқап, тауып, талдай бастайды. Және керісінше, адам мұндай байланыстар жүйесін өзі аша бастағанша, ол бұл қасиет тікелей көрсету арқылы ұсынылса да, шешімге қажетті жаңа қасиетке еш мән бермейді.

Кездейсоқ нұсқау көбінесе жаңалықтар мен өнертабыстарға ықпал етеді. Дегенмен, мұндай тұспалдың қолданылуы ойлау процесінің жоғарыда айтылған үлгісін ашады. «Бақытты» мүмкіндікті тек шешілетін мәселе туралы көп ойлайтын адам ғана байқайды және пайдаланады. Барлық мәселе топырақтың қаншалықты дайындалғанында, жалпы ішкі жағдайлар жүйесі, оған осы немесе басқа сыртқы сигнал әсер етеді. Мұнда, басқа жердегідей, сыртқы себептер тек ішкі жағдайлар арқылы әрекет етеді.

Жалпылау және оның нәтижесі – тасымалдау – ең алдымен аналитикалық-синтетикалық әрекеттің біртұтас процесіне екі міндеттің де қосылуына байланысты. Жалпылаудың (және берудің) өзі талдаудың қандай кезеңдерінде – ерте ме, кеш пе – тапсырма мен тұспал арасындағы корреляцияға байланысты анықталады.

2.5.Есептерді шығарғанда ойлау

Жоғарыда айтылғандай, ақыл-ой әрекеті қойылған, тұжырымдалған мәселелерді (мысалы, мектеп типіндегі) шешу үшін ғана қажет емес. Ол сондай-ақ тапсырмаларды өзі белгілеу, жаңа мәселелерді анықтау және түсіну үшін қажет. Көбінесе мәселені табу және қою оны кейінгі шешуден гөрі көбірек ақыл-ойды қажет етеді. Ойлау білімді меңгеру үшін, оқу кезінде мәтінді түсіну үшін және есептерді шешуге мүлдем ұқсамайтын басқа да көптеген жағдайларда қажет.

2.6.Ойлаудың жеке ерекшеліктері

Әртүрлі адамдардағы ойлаудың даралық ерекшеліктері ең алдымен олардың психикалық әрекеттің әртүрлі және бірін-бірі толықтыратын түрлері мен формалары (бейнелік-бейнелі, көрнекі-эффективті және абстрактілі ойлау) арасындағы әр түрлі қатынастардың болуынан көрінеді. Ойлаудың жеке ерекшеліктеріне танымдық әрекеттің басқа да қасиеттері жатады: дербестік, икемділік, ойлау жылдамдығы.

Ойлаудың дербестігі ең алдымен жаңа сұрақты, жаңа мәселені көру және қою, содан кейін оны өз бетімен шешу қабілетінде көрінеді. Ойлаудың шығармашылық сипаты дәл осындай дербестікте айқын көрінеді.

Ойлаудың икемділігі мәселені шешудің бастапқыда жоспарланған жолын (жоспарын) өзгерту қабілетінде, егер ол мәселені шешу барысында біртіндеп анықталған және бастапқы кезден бастап есепке алынбайтын мәселенің шарттарын қанағаттандырмаса. басы.

Ой жылдамдығы адам өте қысқа уақыт ішінде белгілі бір шешім қабылдау қажет болған жағдайда (мысалы, ұрыс, апат кезінде) қажет.

Ой тереңдігі – теория мен практиканың ең күрделі мәселелерінің мәніне үңіле білу, оларды түсіну, құбылыстардың себептерін түсіну, оқиғалардың одан әрі дамуын болжай білу. Ақылдың тереңдігіне қарама-қарсы қасиет – адам ұсақ-түйек нәрселерге назар аударып, негізгі нәрсені көрмесе, пайымдаулар мен тұжырымдардың беті;

Ойдың кеңдігі – мәселені тұтастай қамтуда.

Ақыл-ойдың икемділігі - өзгермелі жағдайларға, мәселені шешуде клишелердің болмауына немесе алдын-ала жасалған пікірлерге байланысты өз тұжырымдары мен шешімдерін қайта қарау мүмкіндігі. Адамдар бұл қасиетімен ерекшеленбейді, олар тек үлгі бойынша ойлауды, әрекет етуді біледі, ой инерциясын көрсетеді, жаңадан қорқады;

Ақылдың сыншылдығы – сенімге қатысты қандай да бір позицияны (өзінің де, басқаның да) қабылдамай, оны сыни тұрғыдан қарауға, оны қолдайтын және оған қарсы барлық дәлелдерді таразылап, содан кейін ғана белгілі бір ұстаныммен келісе білу немесе одан бас тарту.

Ойлаудың аталған барлық және басқа да көптеген қасиеттері оның негізгі қасиетімен, немесе қасиетімен тығыз байланысты. Кез келген ойлаудың ең маңызды ерекшелігі - оның жеке даралық ерекшеліктеріне қарамастан - маңыздыны бөліп көрсету және өз бетінше үнемі жаңа жалпылауларға келу қабілеті. Адам ойлаған кезде ол немесе басқа жеке фактіні немесе оқиғаны, тіпті жарқын, қызықты, жаңа және күтпеген нәрсені айтумен шектелмейді. Ойлау міндетті түрде әрі қарай жүріп, берілген құбылыстың мәніне үңіліп, сыртқы жағынан бір-бірінен қаншалықты ерекшеленсе де, азды-көпті біртекті құбылыстардың барлығының жалпы даму заңдылығын ашады.

Ойлаудың өзіндік ерекше түрлері бар. Адамдардың психикалық әрекетінің классификацияларының бірін К.Юнг ұсынған. Ол адамдардың ойлау сипатына қарай мынадай типтерін бөліп көрсетті:

Интуитивтік тип.Логикадан эмоцияның басым болуымен және мидың оң жарты шарының сол жақтан басымдылығымен сипатталады.

Ойлау түрі. Ол ұтымдылықпен және сол жақ жарты шардың оң жақтан басымдылығымен, түйсігі мен сезімінен логиканың басымдылығымен сипатталады.

Шығармашылық (өнімді) ойлау жаңа адамдарды құруға, жаңа нәрсені ашуға немесе белгілі бір мәселенің шешімін жақсартуға бағытталған. Барлық шығармашылық тапсырмалардың бір ерекшелігі бар: әдеттен тыс ойлау тәсілін қолдану қажеттілігі, мәселеге әдеттен тыс көзқарас және әдеттегі пайымдау тәсілінен шығу.

Шығармашылық есептерді шешу кезінде ойды әдеттен тыс бағыттау қажет. Шығармашылық шешу тәсілін қолдану (шығармашылық ойлауды зерттеуге ғалымдар ерекше үлес қосты: Дж.Гильфорд, Г.Линдсей, К.Халл және Р.Томпсон.).

Ойлаудың екі бәсекелес тәсілі бар: сыни және шығармашылық. Сыни тұрғыдан ойлау басқа адамдардың пікіріндегі кемшіліктерді анықтауға бағытталған. Шығармашылық ойлау басқалардың ойларын бағалаумен емес, түбегейлі жаңа білімді ашумен, өзіндік түпнұсқа идеяларды қалыптастырумен байланысты. Бұл бәсекені тегістеу үшін бала кезінен сыни және шығармашылық ойлауды дамыту керек.

Интеллект ұғымы шығармашылық ұғымымен тығыз байланысты. . Ол адамға әртүрлі мәселелерді шешуде табысқа жетуді қамтамасыз ететін ең жалпы психикалық қабілеттердің жиынтығы ретінде түсініледі.

2.7.Ойлауды қалыптастыру

Бала ойланбай дүниеге келеді. Ойлау үшін жадта бекітілген кейбір сенсорлық және практикалық тәжірибе болуы керек. Өмірдің бірінші жылының соңына қарай балада қарапайым ойлаудың көріністері байқалуы мүмкін.

Балалардың ой-өрісін дамытудың басты шарты – оларды мақсатты түрде тәрбиелеу мен оқыту. Тәрбие процесінде бала объективті әрекеттер мен сөйлеуді игереді, алдымен қарапайым, содан кейін күрделі есептерді өз бетінше шешуге, сонымен қатар үлкендер қойған талаптарды түсініп, соған сәйкес әрекет етуге үйренеді.

Ойлаудың дамуы ой мазмұнының бірте-бірте кеңеюінен, психикалық іс-әрекеттің формалары мен әдістерінің жүйелі түрде пайда болуынан және тұлғаның жалпы қалыптасуына қарай олардың өзгеруінен көрінеді. Сонымен бірге баланың ақыл-ой әрекетіне деген ынтасы — танымдық қызығушылықтары артады.

Ойлау адамның өмір бойы оның әрекеті барысында дамиды. Әрбір жас кезеңінде ойлаудың өзіндік ерекшеліктері болады.

Қорытынды

Осы еңбек негізінде ойлау туралы ойлардың дамуын, ойлау теорияларының қалыптасуын қадағалап, олардың қайшылықтарын қарастыруға болады. Бұл мәселені зерттеуге көптеген философтар, ғалымдар, психологтар өз үлестерін қосты, ойлаудың даму процесінің ерекшеліктері мен заңдылықтарын ашты. Ғалымдардың әрбір ұрпағы ойлауды дамытудың бұрын белгісіз болған жаңа белгілерін ашты. Дегенмен, ойлауды теориялық зерттеу практикалық, эксперименталдымен салыстырғанда әлдеқайда алға шықты. Әлі де дамытуды қажет ететін, толық зерттелмеген ойлау процестері көп. Бұл жаңа әдістерді ойлап табуға, ойлаудың дамуындағы бұзылулардың алдын алудың жаңа әдістерін жасауға және ойлау процесінің бұрыннан бұзылған функцияларын қалпына келтіруге мүмкіндік береді.

Осы мақсатқа жету үшін біз келесі теориялық тапсырмаларды қолдандық:

Ойлау түрлері туралы материалды қорытындылау.

Ойлауды негізгі когнитивті процестердің бірі ретінде қарастырыңыз.

Интеллектуалдық іс-әрекет талдау мен синтездің, жіктеудің, жалпылаудың, ұқсастықтардың, салыстырудың, ұғымдарды топтастырудың, себеп-салдарлық байланыстарды орнатудың және т.б нақты психикалық операцияларға негізделген. Ойлау логикамен шектелмесе де, ол логикалық категориялармен, байланыстармен және қатынастармен әрекет етеді. Логикалық әрекеттерді орындау үшін заттар мен құбылыстардың маңызды қасиеттерінен маңызды емес қасиеттерін ажырату, қажетті және жеткілікті белгілерді анықтау, салыстыру немесе жіктеу негіздерін таңдау және әртүрлі типтегі логикалық-функционалдық қатынастарды меңгеру қажет.

Әдебиет

Р.С.Немов. Психология 3 кітапта. Кітап 1: Психологияның жалпы негіздері: оқу құралы. студенттерге арналған жоғарырақ пед. оқулық мекемелер. – М.: Гуманитарлық. ред. VLADOS орталығы, 2007 ж.

Р.С.Немов. Психология 3 кітапта. Кітап 3: Психодиагностика. Математикалық статистика элементтерімен ғылыми психологиялық зерттеулерге кіріспе: оқу құралы. студенттерге арналған жоғарырақ пед. оқулық мекемелер. – М.: Гуманитарлық. ред. VLADOS орталығы, 2007 ж.

С.Л.Рубинштейн. Жалпы психология негіздері. – Санкт-Петербург: Петр, 2008 ж.

М.И.Станкин. Жалпы психология: Адам психикасының функционалдық құбылыстары. – М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институты; Воронеж: «МОДЕК» НПО баспасы, 2001 ж.

Ю.Б. Гиппенрайтер. Жалпы психологияға кіріспе. Дәріс курсы. – М.: ЧеРо, «Урайт» баспасының қатысуымен, 2001 ж.

Д.В.Колесов. Жалпы психологияға кіріспе. Оқу құралы. – М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институтының баспасы; Воронеж: «МОДЕК» НПО баспасы, 2002 ж.

М.В.Гамезо, И.А.Домашенко. Психология атласы. «Адам психологиясы» курсы бойынша ақпараттық-әдістемелік құрал. М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2001 ж.

П.П.Блонский. Есте сақтау және ойлау. Санкт-Петербург: Петр, 2001 ж.

П.П.Блонский. Таңдамалы психологиялық жұмыстар. – М.: 1964 ж.

Л.С.Выготский. Жинақ д.: 6 томда.-М.: 1982. -Т. 12.

В.П.Зинченко, Е.Б.Моргунов. Дамушы адам: Орыс психологиясының очерктері. – М.: 1994 ж.

Л.Леви-Брюль. Қарапайым ойлау. - М.-Я.: 1932 ж.

А.Н.Леонтьев. Таңдамалы психологиялық еңбектер: 2 томда – М., 1983 ж.

А.Р. Лурия. Адамның миы және психикалық процестері: 2 сағатта – М.: 1963; 1970.

Павлов. Толық жинақ оп. 2-ші басылым. -М.-Л.: 1951.-Т. 3. Кітап. 1.2.

Ж.Пиаже Баланың сөйлеуі мен ойлауы. - М-Л.: 1932 ж.

Сеченов И.М. Таңдамалы философиялық-психологиялық еңбектер.

Б.М.Теплов. Жеке айырмашылықтар мәселелері. - М.: 1961 ж.

М.Г.Ярошевский 20 ғасырдағы психология, 2-бас. - М.: 1974 ж.

М.Н. Нечаева. Ойлау түрлерінің алуан түрлілігі және оның дамуының негізгі кезеңдері.

Қазіргі әлемде шарлау қабілеті, оның... дамулогикалық ойлаукіші мектеп оқушылары. Зерттеу пәні: «Информатика» үйірмесіндегі сабақтар білдіреді дамулогикалық ойлау ...

Даму ойлауүлкен мектепке дейінгі жаста
Курстық жұмыс >> Психология
Алғышарттар туралы дамубұл түрі ойлау. Сөз дербес сөз ретінде қолданыла бастайды білдіреді ойлауретінде...
Ойлаужәне ол даму
Курстық жұмыс >> Психология
Күш және негізгі фактор даму ойлау. Ерекше күшті білдіредіқалыптастыру ойлау, сондықтан ... күшті білдіреді даму ойлаупрактикалық әрекет болып табылады. Болашақта, қашан дамыған ойлау, ой қазірдің өзінде айналады білдіреді ...

Ойлаудың негізгі түрлері
- Абстрактілі ойлау
- Шығармашылық ойлау
- Шығармашылық ойлау
- Логикалық ойлау

Ойлау адам әрекетінің құрамдас бөлігі, болмысты тану және талдау құралы. Онсыз қазіргі адамзат және біздің бүкіл өркениет болмас еді, өйткені белсенді және саналы ойлау адамды басқа жануарлардан ерекшелендіретін басты нәрсе.

Ойлаудың көптеген анықтамалары бар. Міне, олардың бірі:

Ойлау – сезім мүшелерін пайдалана отырып, сыртқы дүниеден мәліметтерді қабылдау, сондай-ақ оларды кейіннен өңдеу және пайдалану процесі; Бұл айналадағы объектілер арасындағы қарым-қатынасты орнату және олардың адамға әсерін анықтау. Ойлаудың негізгі міндеті – адамның алдында тұрған кең ауқымды мәселелер мен міндеттерді шешу.

Ең алдымен ойлау – адамның өмір сүруінің негізгі құралы. Бізде тістер, тырнақтар немесе жылы жүндер жоқ, бірақ біз түрді сақтау мәселесінде әлдеқайда алға кеттік, өйткені ойлау жабайы жануардың физикалық күші мен төзімділігіне қарағанда өмірдің қиындықтарын жеңуге әлдеқайда көп мүмкіндік береді.

Ойлау - адам психикасының эволюция процесінде алған ерекшелігі. Бірақ бізде эволюциялық тұрғыдан ойлау қабілеті ғана бар, оны біз саналы түрде жүзеге асыруымыз керек. Дамыған ойлау адамға өмір сүруге ғана емес, сонымен қатар жайлы өмір сүруге мүмкіндік береді: көбірек ақша мен билікке ие болу, басқалармен қарым-қатынасты жақсарту, өмірден қажеттінің бәрін алу.

Ойлауды дамыту - бұл біз жүзеге асыра алатын немесе орындамайтын ерік әрекеті. Ойлауды бала кезінен үйреткен жөн. Ата-анасының интеллектісі төмен, дүниетанымы сүйектенген, шығармашылық ойлауы жоқ отбасыларда сол балалар жиі өседі. Егер баланы ерте жастан өзін-өзі тәрбиелеумен айналысатын және оның ақыл-ой қабілеттерін белсенді пайдаланатын отбасына орналастырылса, ол оқуда жақсы нәтиже көрсетіп, өмірде табысты болады. Сондай-ақ ақылды адам үнемі ақыл-ой күшін қажет ететін жұмысты тоқтатып, бірнеше жылдан кейін ол азғындау жағдайлары бар. Сіздің ата-анаңыз сіздің ойлауыңызды ерте балалық шақтан дамытпаса да, сіз кез келген жаста бастай аласыз (немесе жалғастыра аласыз). Ойлауды қалай дамыту керектігі туралы сөйлесейік.

Ойлаудың даму деңгейі сөйлеуге байланысты. Жоғары дамыған адамның әрқашан үлкен сөздік қоры және сауатты сөйлем құрылысы болады; ойлауға дағдыланбаған қарабайыр адам сөздер мен сөз тіркестерінің ең аз жиынтығымен айналысады және көбінесе ойларын жеткізу қиынға соғады. Сөйлеудің дамуының жоғарылауымен ойлау процестерінің жақсаруы бірден байқалады, ал керісінше - ақылды адамдар жақсы сөйлейді. Шешендік қабілеттеріңізді оқыңыз және жаттықтыру - бұл ойлауды дамытуға арналған алғашқы әмбебап кеңес.

Ойлау үшін арнайы жаттығулар мен жаттығулардың тұтас кешені бар, бірақ ең бастысы - миды үнемі жүктеу. Үздіксіз жұмыс істемей бұлшық еттердің атрофияға ұшырайтыны сияқты, ешбір тапсырмаға шыдамайтын ақыл-ойдың өткірлігі де әлсірейді.

Ойлаудың негізгі түрлері

Ойлаудың негізгі түрлерін, олардың қалай сипатталатынын және олардың әрқайсысын қалай дамыту керектігін қарастырайық.

Абстрактілі ойлау
Шығармашылық ойлау
Шығармашылық ойлау
Логикалық ойлау

Ойлаудың көптеген түрлері өзара байланысты, сондықтан олардың барлығын дамытудың мәні бар. Дегенмен, адамның әрекет ету саласына байланысты ойлаудың 1-2 түрі әрқашан басым болады. Мысалы, абстрактілі суретшінің абстрактілі және бейнелі ойлауы, математик немесе физиктің логикалық ойлауы, кез келген шығармашылық мамандық иесінің шығармашылық және бейнелі ойлауы болады.

Абстрактілі ойлау

Абстрактілі ойлау объектілердің, құбылыстардың және қасиеттердің жиынтығын бір тұтас объект ретінде көруге мүмкіндік береді. Бұл ұсақ-түйекке алаңдамай, үлкен суретті көре алуымыз үшін және осы көзқарас арқылы білім ауқымын үнемі кеңейте отырып, мәселелерді шешудің стандартты емес жолдарын табуымыз үшін қажет.

Бір қызығы, қарабайыр формадағы жануарлардың ойлау негіздері бар: олар себеп-салдар байланыстарын түсіне алады, оқуға және қарапайым логикалық операцияларға қабілетті. Бірақ абстрактылы ойлау тек адамға ғана тән.

Кейбір мысалдарды қарастырайық. Ит үшін ағаштың жапырақтары әрқашан жай жапырақтар, өзен - су ағыны, құстар құс болып қалады, ал жер сүйекті көметін орын болып қалады. Адам осы заттардың барлығын «табиғат» ұғымына біріктіреді. Мысық аяғын ысқылап, иесін табалдырықта қарсы алып, оның аяғында ұйықтай алады, бірақ мұның бәрін «махаббат» және «сүйіспеншілік» деген сөздермен адам ғана атайды.

Шығармашылық ойлау

Шығармашылық ойлау белгілі жайлардан жаңа пайдалы нәтиже жасауға бағытталған. Қолданыстағы деректерді пайдалана отырып, біз одан бұрын болмаған интеллектуалдық, мәдени және материалдық объектілерді құра аламыз.

Көріп отырғаныңыздай, бұл жерде бұрыннан белгілі деректерді пайдалануға баса назар аударылады және бұл тармақ дәлелді себеппен жасалған. Адам алған тәжірибесі мен білімі негізінде ғана жаңа өнім жасай алады. Сондықтан біз көбінесе қоршаған табиғаттан мысалдарды басшылыққа аламыз: пішін, түс және дыбыс біз көрген және естіген нәрселерден алынады.

Шығармашылық ойлау

Қиялдық ойлау алынған ақпарат негізінде тұтас бейнелер жасаумен сипатталады. Көбінесе бұл көрнекі суреттер. Мысалы, сіз кітап оқып отырсыз және кейіпкерді көз алдыңызда анық көресіз. Немесе таныс иісті естігеннен кейін сіз бірден онымен байланысты суретті елестетесіз - адамның беті, орын, оқиға.

Қиялдық ойлау сөйлеу дағдыларын дамытудың маңызды құралдарының бірі болып табылады, өйткені әрбір сөзде белгілі бір бейне бар. Ол бізге таныс объектілерді тануға көмектеседі; бұл оқу, ақпаратты есте сақтау және тұжырымдамалық базаны құру процесінде қажет.

Логикалық ойлау

Логикалық ойлау ойлаудың ең маңызды түрлерінің бірі болса керек. Шығармашылық немесе абстрактылы ойлау қабілеті дамымаған адам аз эмоционалды және интеллектуалдық өмірге ұшырайды. Бірақ логикалық ойлаудың дамымауы психикалық денсаулыққа және тіпті біздің өмірімізге қауіп төндіруі мүмкін. Біз «болмау» туралы емес, «дамығандық» туралы айтып отырмыз, өйткені ойлаудың бір немесе басқа түрі мүлдем жоқ бірде-бір адам жоқ.

Логикалық ойлау – логикалық ережелерді, формулаларды, құрылымдарды және алгоритмдерді қолдану арқылы негізделген қорытындылар алуға бағытталған процесс. Логика математикаға ұқсас ғылым – ол да нақты дәлелдер базасы мен аксиомаларға негізделген.

Біз білмей өмір сүре алмайтын бірқатар логикалық ережелер бар:

Себеп-салдар қатынасы (тайпа мүшелерінің бірі жыланды жалаңаш қолымен ұстап алды, ол оны шағып алды, ол өлді - бұл қалғандары бұлай етпеуі керек).
Белгілі бір нәтижеге бағытталған әрекеттер алгоритмі (аң аулау кезінде бұғыны ұстау үшін қару жасап, орманға кіріп, бұғыларды аңдып, өлтіріп, руға әкелу керек).
Индуктивті және дедуктивті әдістер (егер күн суытып, күн қысқарса, күз келді, күз келді, суық және жаңбырлы болады).
Өткеннен болашаққа уақыттың бір жақты бағыты (күзден кейін қыс болады - отын, азық-түлік және жылы киімдерді қорлау керек).
Заттардың пішіні мен көлемі бойынша өзара әрекеттесуі (адам өзінен үлкенірек баспанаға тығыла алады).

Міне, біздің ата-бабаларымыздың өмірінде логикалық конструкцияларды қолданудың қарапайым мысалдары біздің эволюциямызға қалай әсер еткенін көрсету үшін. Әрине, қазіргі әлемде олар әлдеқайда күрделі.

Логикалық ойлау, ең алдымен, сіздің өміріңіздің тактикасы мен стратегиясын қалыптастыруға, әрекеттеріңіздің салдарын түсінуге және ақымақ қателіктер жібермеуге көмектеседі.

Логикалық ойлауды қалай дамытуға болады

Ойлаудың барлық түрлері физикалық деректермен бірдей - жаттығу арқылы дамиды.

Логиканы дамыту үшін белгілі бір жаттығуларды орындау керек:

Жұмбақтар, ребустар және психикалық есептерді шешу.
Шахмат, покер немесе стратегия сияқты ақыл-ой ойындары.
Детективтерді, жақсы фантастикалық және танымдық кітаптарды оқу.
Пазлдарды, Рубик кубиктерін, ағаштан жасалған пазлдарды жинау.
Оқыған мәтінді өз сөз тіркестерімен қайталау.
Аналогтар, ассоциациялар ойыны, «қолтырауын».
Логика заңдарына қайшы келетін абсурдтық жағдайлар мен құбылыстарды ойлап табу (оларды өлең немесе әңгіме түрінде жазуға болады).

Өмірде жетістікке жету үшін үнемі даму керек. Данышпандар мен жай ғана табысты адамдардың қарапайым адамдардан айырмашылығы – олар үнемі жаттығып, ой-өрісін дамытады.

Интернетте, мысалы, ойлауды, зейінді және есте сақтауды дамытуға ықпал ететін көптеген онлайн тренажерларды таба аласыз ми жаттықтырушылары Vikium. Олар логикалық ойлауды дамытуға көмектесіп қана қоймайды, сонымен қатар тапсырмаларды жақсырақ орындауға және ақпараттың үлкен көлемін есте сақтауға үйретеді.

Ойлау- өмірдегі әртүрлі мәселелерді шешетін әрбір адамның қолында болатын құрал.Ойлауды дамытуға, оның жылдамдығын, тереңдігін, еркіндігін, мәнділігін өзгертуге болады. Сондай-ақ, ойлау әлдеқайда қызықты және позитивті болуы мүмкін.

Логикалық ойлауын дамыту

Логикалық ойлауәрбір адамға өте пайдалы. Ол ғылымдағы немесе қоғамдағы кез келген заңдылықтарды түсінуді жеңілдетеді. Логика күнделікті өмірде жиі қажет.

Мидың ақыл-ой белсенділігін сақтау, жақсы ойлау және есте сақтау үшін үнемі жаттығулар қажет. Тұрақты жаттығулар сіздің ойлау қабілетіңізді жақсартады.

Артықшылықтармен рахаттаныңыз

Балалар мен ересектерге арналған логикалық жұмбақтарды шешуді бастаңыз (пазлдар, 10 айырмашылықты табу, назар аудару жұмбақтар).
Зейін мен логиканы дамытатын ойындарды табыңыз, сіз достарыңызбен ойнай аласыз және сіз қанша жаста болсаңыз да, достарыңызбен қызықты және жақсы уақыт өткізетін болады.
IQ тесттерін қолданыңыз. Логикалық ойлауды қажет ететін қызықты тапсырмалар бар. IQ тесттерінен басқа көптеген басқалары бар.

Өзіңізді тәрбиелеңіз

Мысалы, сіз «Ақша және миллионер санасы» деген мега-пайдалы курстан бастай аласыз.

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту

Сыни тұрғыдан ойлау – белсенді, шығармашылық әдістерге қадам. Сыни тұрғыдан ойлау дегеніміз не?

Ойлау тәуелсіз, ал иесі өз идеясын қояды, жағдайды бағалайды, басқаларға тәуелсіз өз сеніміне ие.
Ақпаратты қабылдау тек басы ғана, ал соңы өңдеу болады, яғни. қорытынды ретінде күрделі ойды тудыру. Тағы бір ой сыни рефлексияға ұшырайды.
Мұндай ойлау сұрақтар қоюдан және проблемаларды анықтаудан басталады.
Сыни тұрғыдан ойлау – бұл сенімді дәлелдер, дәлелдер, қорытындылар.
Ойлаудың бұл түрі пікір алмасуға және көзқараспен алмасуға көмектеседі.

Сыни тұрғыдан ойлауды қалай дамытуға болады?

Шындықты бағалаңыз. Шындық - бұл сіздің қалауыңыздан тәуелсіз әлем. Егер сіз осы шындықты түсінуді және «аударуды» үйренсеңіз, сіздің ойлауыңыз ең тиімді болады.
Жаппай хобби. Концепция танымал болады, оны көптеген адамдар қабылдайды, яғни олар тобыр жасайды. Ал ол жерде сыни тұрғыдан ойлау туралы сөз болуы мүмкін емес, тек жүйелілік. Қосылмас бұрын ойланыңыз.
Бақылау мен қорытынды жасау арасында параллельдер салыңыз.
Ақпаратыңызға сенімді болмайынша, жағдайды немесе адамды бағаламаңыз.
Әзіл сезімін жоғалтпаңыз.
Қызық болыңыз. Дүниеде беймәлім, қызық, елең еткізетін дүниелер көп. Қызығушылығының болуы ақылдылықты көрсетеді. Қызығушылық танытқан адам проблемаларды шешудің жаңа жолдарын, жолдарын іздейді, мысалы, бұл оған жаңа мүмкіндіктер береді.
Эмоцияларыңызға ерік бермеңіз, өйткені олар сіздің санаңызды бұлдыратуы мүмкін. Жарқын мысал - ашулану, оның әсерінен сіз өкінетін нәрселерді жасай аласыз.
Өзіңізді бағалауды асыра бағаламаңыз.
Адамдарды тыңдауды үйреніңіз.
Интуицияңызды пайдаланыңыз, оны елемеңіз. Өйткені мұндай ойлар санадан тыс деңгейде болуы мүмкін. Бұл бір кездері алынған ақпараттың нәтижесі, ол енді есіңізде жоқ шығар.

Ойлауды дамытуға арналған тапсырмалар

1) Көліктің астында қандай нөмір жасырылған?

2) Қосымша фигураны табыңыз. Адамдардың тек 15% -ы бұл тапсырманы жеңе алады.

3) Автобус қайда барады?

1. 87, тек фотосуретті аударыңыз.
2. Жауап -1, себебі бұл стандарт, өйткені қалған фигуралар оның модификациялары, не пішіні, не түсі, не жақтауы өзгертілген.
3. Автобус алға жылжып, оң жақпен қозғалса да, әдеттегідей, солға қарай жылжиды. Өйткені есік көрінбейді.

Жылдам оқуды дамыту

Жылдам оқу сізге әрқашан қызықты және пайдалы, сонымен қатар тамаша кітаптарды оқуға мүмкіндік береді ойлауын дамытатын болады. 30 күннен кейін жылдам оқу курсымызға жазылыңыз. Біз сізге тек жылдам оқуды ғана емес, тезірек ойлауды, мәтінді түсінуді және есте сақтауды үйретеміз, өйткені бұл оқу процесіне қойылатын негізгі талаптар.

Ауызша санау

Қосу, азайту, көбейту, бөлу, квадрат сандарды, тіпті түбірлерді шығаруды тез және дұрыс үйреніңіз. Мен сізге арифметикалық амалдарды жеңілдету үшін оңай әдістерді қолдануды үйретемін. Әр сабақта жаңа әдіс-тәсілдер, нақты мысалдар мен пайдалы тапсырмалар бар.

Ақша және миллионер ақыл-ойы

Ақша психологиясын және онымен қалай жұмыс істеу керектігін білу адамды миллионер етеді. Адамдардың 80%-ы табысы артқан сайын көбірек несие алып, одан да кедейленеді. Екінші жағынан, өзін өзі тапқан миллионерлер нөлден бастаса, 3-5 жылдан кейін қайтадан миллиондап табыс табады. Бұл курс табысты қалай дұрыс бөлуге және шығындарды азайтуға үйретеді, оқуға және мақсатқа жетуге ынталандырады, ақша салуды және алаяқтықты тануды үйретеді.

Шығармашылық ойлауды дамыту

Шығармашылық ойлау - бұл иесі әдеттен тыс, жақсартылған немесе қысқарақ, жақсырақ шешімдерді табатын ойлау. Шығармашылық ойлау сізге жаңа идеяларды жасауға мүмкіндік береді.

Шығармашылық ойлау өнерде бағыңызды сынап көруге мүмкіндік береді. Сіз өзіңізді музыкада немесе суретте, поэзияда немесе әдеттен тыс нәрседе таба аласыз. Мысалы, сынықтардан мүсіндер жасау және т.б.

Шығармашылық ойлауды дамытуға арналған бірнеше қызықты жаттығуларды ұсынамыз:

Драма немесе қорқынышты фильм тауып, оны комедия ретінде қайта түсіріңіз.
Сондай-ақ, керісінше көріңіз. Комедияны драмаға айналдырыңыз.
Фильмнің сценарийін ойлап көріңіз. Бір-бірімен келіспейтін 2-3 жұпты алып, осы сюжетті дамытыңыз.
Кез келген адамды немесе жануарды немесе затты сериялық өлтірушіге айналдыруы мүмкін елестетіп көріңіз.

Осылайша фильмдер мен кітаптарға арналған сценарийлер пайда болуы мүмкін. Мұндай ойын процесінің өзі сізге және сіз оны талқылауға тырысатын адамдар тобына қызықты болады. Бұл жаттығуды достар мен таныстардың ортасында орындау қызықтырақ.

Балалардың ойлау қабілетін дамыту

Баланың психикалық іс-әрекетінде танымның ерекше құрылымы бар. Нәресте дүниеге келгеннен кейін айналасындағылардың бәрін зерттей бастайды, параллельдер жүргізеді және ашқан жаңалықтары арасындағы байланыстарды іздейді. Біртіндеп дамып келе жатқан бала пайымдай бастайды, елестете бастайды, қиял әлемі пайда болады, сөйлеуі пайда болып қана қоймай, уақыт өте сауатты болады.

Анаграммалар

Горбов-Шульте кестелері

Түс матрицасы ойыны

«Түс матрицасы» ойыны сіздің ойлауыңызға тамаша жаттықтырушы болады. Сіздің алдыңызда ұяшықтар өрісі ашылады, олардың әрқайсысы екі түстің бірімен боялады.

Сіздің мақсатыңыз:қай түс үлкен екенін анықтаңыз. Ойын, әрине, біраз уақытқа арналған, сондықтан сіз тырысуыңыз керек. Ойын барысында жауаптар дұрыс болса өріс кеңейеді немесе дұрыс емес болса тар болады.

«Тез санау» ойыны

«Жылдам санау» ойыны өзіңізді жақсартуға көмектеседі ойлау. Ойынның мәні мынада: сізге ұсынылған суретте «5 бірдей жеміс бар ма?» деген сұраққа «иә» немесе «жоқ» жауабын таңдау керек. Мақсатыңызды орындаңыз және бұл ойын сізге осыған көмектеседі.

«Жеңілдету» ойыны

«Жеңілдету» ойыны тек ментальды арифметика үшін ғана емес, логика үшін де тамаша тренажер болып табылады. Сіз қарапайым және күрделі мысалдарды кездестіресіз. Бірақ іс жүзінде бәрі соншалықты күрделі емес, сізге ұсынылған жауаптардың жауабын қалай жеңілдетуге немесе табуға болатынын анықтау керек. Ол үшін логикалық ойлау керек болады!

«Сандарға қол жеткізу: революция» ойыны

Сізге көмектесетін қызықты және пайдалы ойын «Сандық қол жеткізу: революция». есте сақтауды жақсарту және дамыту. Ойынның мәні мынада: монитор сандарды рет-ретімен көрсетеді, оларды есте сақтау керек, содан кейін қайта шығару керек. Мұндай тізбектер 4, 5 және тіпті 6 цифрдан тұрады. Уақыт шектеулі. Бұл ойында қанша ұпай жинауға болады?

«Жад матрицасы» ойыны

«Жад матрицалары» - есте сақтауды жаттықтыруға және дамытуға арналған тамаша ойын. Ұсынылған ойында түсті ұяшықтардың орналасуын есте сақтау керек, содан кейін оларды жадтан шығару керек. Сіз қанша деңгейді аяқтай аласыз? Есіңізде болсын, уақыт шектеулі!

Ойлауды дамыту сабақтары

Шығармашылық үшін жақсы жаттығу, соңында өрісті толтырған кезде, сіз өзіңіздің ойлау қабілетіңіздің қаншалықты дамығанын түсінесіз.Төменде крест өрісін көресіз. Сіздің мақсатыңыз - әр крестке сурет қосу. Ойлау, шығармашылық және қиял ойнайды:

Сіз оны толтырған кезде мына суретке назар аударыңыз (төменде), мүмкін сіз жаңа салған суреттерден кейбір сызбаларды таба аласыз.

Сондай-ақ өрісті кресттермен емес, басқа фигуралармен немесе жай ғана басқа бос орынмен көріңіз. Бұл үшбұрыштар, шеңберлер, шаршылар және т.б. Мысалы:

Және тағы бір мысал:

Жаттығу – Сәулетші

Сіз сәулетші екеніңізді елестетіңіз. Сіздің мақсатыңыз - үйді жобалау. Сіз сурет сала аласыз ба, жоқ па, сурет сала аласыз ба, маңызды емес. Мәні мүлде басқа, қызығы да кем емес.Алдыңа бір жапырақ қағаз қойып, оған он зат есім жаз. Олар мүлдем кез келген нәрсе болуы мүмкін: апельсин, су, қызанақ, бұлт, түтін және т.б. ... Содан кейін қызық басталады. Бұл он сөз тұтынушының шарттарына айналады. Егер ол қызғылт сары болса, онда сіз үйдің шатырын қызғылт сары түске бояй аласыз. Су? Үйдің артында өзен жасаңыз. Қызанақ? Үйіңіздің едендерін қызыл түске бояңыз. Мұнда сіздің қиялыңыз бен ойлауыңыз ашылады. Оны мүмкіндігінше қызықты етуге тырысыңыз, мүмкіндігінше күрделі сөздер жасаңыз.

Ойлауды дамытуға арналған технологиялар

Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту технологиясы үш кезеңнен тұрады:

1. Сынақ.Бұрын алынған білімде немесе тәжірибеде олқылық ізделеді, енді оны жою мақсаты болып табылады. Яғни, осы білім олқылығын жою мақсаты қойылған.

2. Түсіну.Сыни тұрғыдан ойлауды дамытуды мақсат тұтқан адам белгілі бір тақырыпты немесе ақпаратты түсіну деңгейін анықтау үшін күнделік жүргізу және кестелер сызу қажет екенін түсінуі керек.

3. Рефлексия.Рефлексия кезеңінде адамның мәтінге, ақпаратқа, кітапқа, суретке деген көзқарасы қалыптасады. Бұл көзқарас жиі жазылады немесе біреумен талқыланады. Бұл әдіс сыни ойлауды дамытуға ғана емес, сонымен қатар коммуникативті дағдыларды дамытуға көмектеседі.

4-5 жастағы балалардың ойлауын дамыту

Балалардың ойлау қабілетін дамытуға және жаттықтыруға көмектесетін жақсы жаттығулар бар. Бұл сұраққа жауап беру үшін ойлауға және ойлауды қолдануға көмектесетін ең қарапайым жаттығулар. Егер бала қиын болса, оны итеріңіз.

Ойлауды дамытуға арналған жаттығулар мысалдары

1-жаттығу.Баланың мақсаты - қосымша сөзді табу. Төменде 4 сөзден тұратын жолдар бар және олардың біреуі қосымша болып табылады және сіздің балаңыз қайсысын анықтауы керек. Оған «неліктен бұл сөзді таңдады?» Деген сұрақты қойыңыз.

Қайың, қарағай, линден, алма ағашы.
Төсек, үстел, жәшік, қасық.
Емен, түймедақ, раушан, қызғалдақ.
Шанышқы, қасық, орындық, пышақ.
Кәмпит, сорпа, халва, джем.
Юбка, қалпақ, көйлек, тәпішке.
Алма, қызылша, алмұрт, жүзім.

2-жаттығу.Сіз балаға бір сөз ойлап табасыз, ол бұл адамға заттардан не қажет екенін жауап береді. Бұл мүлде адам емес, жануар немесе құс болуы мүмкін, ал бала олардың элементтерін атайды. Мысалы:

Торғай – бұтақ, дән, шалшық.
Дәрігер – халат, маска, шприц.
Тазалаушы - сыпырғыш, шелек, тырма.
Кішкентай нәресте - сылдырмақ, жаялық, емізік.
Ит - стенд, сүйек, қарғыбау.
Сатушы – касса, тауар, калькулятор.
Ара - гүлдер, балшырындар, ұялар.
Суретші - бояулар, қылқаламдар, кенептер.
Анасы - ...?
Сіз өз мәртебеңіз туралы көптеген қызықты нәрселерді білесіз :)

3-жаттығу.Белгілі бір заттар мен объектілердің құрамдас бөліктерін атаңыз. Тапсырма өте қиын. Жаттығу кезінде баланың сөздік қоры толығады, өйткені оған барлық сөздер әлі белгілі емес, және сіз оған көмектесесіз. Сонымен:

Автокөлік - дөңгелектер, корпус, фаралар, руль (балаға мүмкіндігінше көп элементтерді атасын) кеме - ...
ұшақ - ...
пойыз - ...
велосипед - ...
троллейбус - ...
үстел - ...
орындық - ...
кітап - ...
компьютер - ...
гитара - ...
фортепиано - ...
барабан - ...
үй - ...
қоршау - ...
гүл - ...
ағаш - ...
саңырауқұлақ - ...
қате - ...
көбелек - ...
ит - ...
Адам - ...
алма - ...
қарбыз - ...

6-7 жастағы балалардың ойлауын дамыту

1-жаттығу: Төрт көліктің қайсысы тақ?

2-жаттығу: Логикалық есеп. Петя Мишадан күшті, бірақ Колядан әлсіз. Жігіттердің қайсысы әлсіз?

3-жаттығу: Үш шелек бар: жасыл, сары, көк. Атасы, әжесі және немересі әр түрлі шелектерге (әрқайсысының өз түсі бар) суды тасымалдады. Атамдікі жасыл да, көк те емес еді. Әжемдікі жасыл да, сары да емес. Немересі не болды?

Сондай-ақ балаңызға шахмат ойнауды үйрету пайдалы болар еді. Бұл ойын ойлауды, логиканы, ақыл-ойды есептеуді және басқа да көптеген сезімдерді керемет дамытады.

«Шахмат» ойыны үшін көптеген есептер үнемі жазылады және ойлап шығарылады. Мысалы: 1 жүрістегі мат немесе 2 жүрістегі мат, бұл 4-те де болуы мүмкін. Есептер өте қызықты, оларды шеше білу - жақсы ойлауды білдіреді.

8-9 жастағы балалардың ойлауын дамыту

Бала неғұрлым үлкен болса, соғұрлым оған тапсырмалар қиын болуы керек. Төменде сіздің балаңыздың шиеленісуіне, ойлауына, рефлексиясына және жауабының себебін көрсетуге көмектесетін жаттығулар берілген:

1-жаттығу: Келесі жұп сөздердің қандай ортақ болуы мүмкін және айырмашылығы неде?

үстелдік орындық
Құс, ұшақ
Аспан, жер
Күндізгі түн
Сырғыма, тесік
шаңғылар, конькилер
Ағаш, бұта

Олар өз ұстанымдарын түсіндірсін.

2-жаттығу: 6 баланы 2 диванға қалай отырғызуға болады? 3 диванға қалай отыруға болады? Жауап сандармен берілуі керек және жауаптың барлық мүмкін нұсқалары пайдаланылуы керек.

3-жаттығу: Бала сөздер қатары деп аталады және баланың мақсаты сөздерді бір ұғымға біріктіру:

алабұға, мөңке, шортан (балық)
піл, жираф, құмырсқа (жануарлар)
күз, жаз, қыс (жыл мезгілдері)
күрек, тырма, сыпырғыш (құралдар)
ірімшік, қаймақ, май (сүт өнімдері)
қол, құлақ, аяқ (дене бөліктері)

Ойлау қасиеттері

Төменде қарастырылатын ойлаудың бірнеше қасиеттері бар:

Ойлау жылдамдығы

Әр адамның өзіндік ойлау жылдамдығы бар, сондықтан әр адам тапсырманы басқаша шешеді. Ойлау жылдамдығын арттыруға арналған әдістер бар:

Бет жаттығуларын жасаңыз, яғни. бет бұлшықеттерінің қалыпты жылынуы.
Летаргиялық, ұйқышыл және өрнексіз бетпен болуды доғарыңыз. Сіз қаншалықты жанды болсаңыз және сіздің мимикаңыз соғұрлым жанды, сіздің ойыңыз соғұрлым жанды!
Ішкі пайымдаулар мен ойлардың жылдамдығын арттырыңыз. Бұл сіздің ойлауыңызды тездетуге көмектеседі.
Басыңызды үнемі уқалауға тырысыңыз. Массаж мидағы қан тамырларын қоздырады, бұл олардың жұмысын жақсартады және осы сәтте сіздің басыңызға керемет ойлар келуі мүмкін.
Жылдам оқуды үйрету. Мәтінді тезірек қабылдау арқылы сіз оқу жылдамдығыңызды ғана емес, ойлау жылдамдығыңызды да жақсартасыз. Шынында да, егер сіз тезірек оқып, оқығаныңызды есте сақтасаңыз, ойларыңыз да жылдамдайды.

Мағыналы ойлау

Ойлаудың ең көп таралған түрі - ішкі әңгімелесу - бұл теріс ойлау, ол рухани бослықты «толтыратын сияқты», бұл иллюзия. Мұндай ойлау проблема болып табылады, кез келген тапсырманы орындауға зейін қоюға кедергі.Ойлаудың анық болуы үшін әрекеттерді оларды толық түсініп орындау керек. Сондай-ақ достарға, таныстарға, туыстарға ойларды жазып, сурет салу, әңгімелер айту ұсынылады.

Жазбалар мен сызбалар алу Өз ойларыңызды жазбаша немесе сызбалар арқылы жеткізуді әдетке айналдырыңыз. Кейбір адамдар бір нәрсені түсіндіріп, айтып жатқанда сөйлеп қана қоймай, сурет салады, яғни суретін беріп, жағдайды түсіндіреді.

Өз ойларыңызды айтыңыз Өз ойларыңызды оған шынымен қызығатын басқа адамдарға айту пайдалы болады. Мұны біреуге айту кері байланыс алуға көмектеседі. Тағы бір плюс, сіз өзіңіздің ойларыңызды неғұрлым көп айтсаңыз, олар сізге соғұрлым түсінікті болады (егер түсініксіз жерлер болса).

Талқылау Ойларды талқылау тиімді нәрсе. Бір бас жақсы, бірақ екеуі жақсы. Ең бастысы, пікірталас жанжалға ұласып кетпесе болды. Егер сіз кенеттен әңгімелесушіңіздің тезисімен келіспесеңіз, оны өзіңіз жасаңыз, бірақ қызу пікірталас тудырмаңыз, бірақ тыныш сөйлесіңіз.

Сөйлеуді бақылаңыз Ойлау мен сөйлеу бір-бірімен тығыз байланысты. Сондықтан ойлаудың дамуына үлес қосу үшін сөйлеуді дұрыс құрастырған жөн. Кеңес: «проблемалар», «қорқынышты», «қиын» сөздерін алып тастаңыз, «қызықты», «мақсат» сөздерін қосыңыз.

Неліктен сөйлеу мен ойлау бір-бірімен тығыз байланысты? Ойлау өткінші және есте сақтау қиын, бірақ сөйлеу - бұл басқа әңгіме. Сөйлеу есте қалады және оны орындау оңай. Ойлауды жақсартқыңыз келе ме? Сөйлеуіңізге назар аударыңыз.

Басқа адамдардың сөзіне назар аударыңыз Өзіңіздің сөзіңізге қарағанда, біреудің сөзін бақылау оңайырақ. Өйткені басқа біреудің сөзі жаңа нәрсе және логикадағы барлық кемшіліктер мен сәтсіздіктер естілуі мүмкін. Басқа адамдардың сөйлеуіндегі қателерді зерттеу өз сөйлеуіңіздегі қателерді табуға көмектеседі.

Мәтінмен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіріңіз Мәтінді талдауды басқа біреудің сөзін тыңдаумен салыстыруға болады. Екі жағдайда да қателерді, кедір-бұдырларды іздеп, жазып алып отырасыз. Жақсартылған ойлау мәтінді өңдеу дағдыларына байланысты.

Тереңдігі және ойлау еркіндігі

Адамдар өздерінің ойлауын әртүрлі тәсілдермен және әртүрлі еркіндік дәрежесімен пайдаланады. Мұның бәрі қабылдау позициясына байланысты.Ойлаудың тереңдігі мен еркіндігін бірнеше критерийлер түрінде көрсетуге болады:

Үлгі бойынша ойлау, әдетте, бұл эгоисттің көзқарасы: «Ұмытып қалдым - ол сыйламайды», «Сүймеген - ол сүймейді» және т.б.
Менің қызығушылықтарым: Бұл маған және менің жоспарларыма қатысты ма? "Мен кешкі ас әзірлеп жатыр едім, бірақ ол мені алаңдатпады - жақсы. Егер мен сүйгім келсе, дәл осыны қалаған едім, яғни ол келгенде сүйемін".
Жақын адамдардың қызығушылықтары: "Ол асығыс болғаны сонша, мені сүйуді де ұмытып кетті. Мен оны жақсы көремін :)"
Объективтілік: «Әлем - бейтарап оқиғалар ағыны, маңызды ештеңе болған жоқ, ол жай ғана асығыс болды».
Жүйелік көрініс: Ол жұмысқа жүгірді, бізге қамқорлық жасайды! Сүйіктім менің!
Періште позициясы: Менің күйеуім адамдар үшін жұмыс істейді және бұл өте маңызды. Мен оны мақтан тұтамын!

Ойлаудың тиімділігі

Неғұрлым тиімді ойлауды құру үшін сіз меңгеруіңіз керек мағыналы ойлау, содан кейін ойлау тиімділігін арттыру бағыттарын меңгеру:

Мазасыздықтардан нақты нәрселерге көшіңіз.
Теріс ойлауды позитивті ойлаумен ауыстырыңыз.
Дұрыс ойлаудан өнімді ойлауға дейінгі көпірді табыңыз.

Ойлауды бақылау

Ойлауды басқару ең алдымен ойлау мен адам психологиясының жоғары функцияларын дамытуға, ерік пен зейіннің дамуына байланысты.

Сіздің басыңызда сіз тастағыңыз келетін пайдасыз және қажет емес ойлар айналады. Оларды жоюға тырыспаңыз, бірақ әрекет етіңіз:

Позитивті және конструктивті ойлаңыз
Сіздің ойларыңыз осы әрекетке қатысуы үшін бірдеңе жасаңыз.
Жақсы атмосфераны тудыратын күлкілі сәттерді, жағымды оқиғаларды және жағымды нәрселерді еске түсіруді бастаңыз.

Ойлауды дамыту және жаттықтыру курстары

Ойындардан басқа, бізде миыңызды керемет дамытатын және есте сақтауды, ойлауды және шоғырлануды жақсартатын қызықты курстар бар:

Ақша және миллионер ақыл-ойы

Неліктен ақша мәселесі бар? Бұл курста біз бұл сұраққа егжей-тегжейлі жауап береміз, мәселені тереңірек қарастырамыз және ақшамен қарым-қатынасымызды психологиялық, экономикалық және эмоционалдық тұрғыдан қарастырамыз. Курстан сіз өзіңіздің барлық қаржылық мәселелеріңізді шешу үшін не істеу керектігін үйренесіз, ақша жинай бастайсыз және оны болашаққа инвестициялай аласыз.

5-10 жастағы баланың есте сақтау және зейінін дамыту

Курстың мақсаты: баланың есте сақтау қабілеті мен зейінін дамыту, оның мектепте оқуын жеңілдету, жақсы есте сақтауы үшін.

Курсты аяқтағаннан кейін бала:

Мәтіндерді, беттерді, сандарды, сөздерді есте сақтау 2-5 есе жақсы
Ұзақ уақыт бойы есте сақтауды үйреніңіз
Қажетті ақпаратты еске түсіру жылдамдығы артады

Миды сауықтыру, есте сақтау, зейін, ойлау, санауды жаттықтыру құпиялары

Егер сіз миыңызды жылдамдатып, оның жұмысын жақсартқыңыз келсе, есте сақтауыңызды, зейініңізді, зейініңізді жақсартқыңыз келсе, шығармашылық қабілетіңізді дамытқыңыз келсе, қызықты жаттығулар жасағыңыз, ойын түрінде жаттығыңыз және қызықты есептерді шешкіңіз келсе, тіркеліңіз! Сізге 30 күндік күшті ми фитнесіне кепілдік беріледі :)

30 күнде супер жад

Осы курсқа жазыла салысымен сіз супер-жадты және миды айдауды дамыту бойынша күшті 30 күндік тренингті бастайсыз.

Жазылғаннан кейін 30 күн ішінде электрондық поштаңызға өміріңізде қолдануға болатын қызықты жаттығулар мен оқу ойындарын аласыз.

Біз жұмыста немесе жеке өмірде қажет болуы мүмкін барлық нәрсені есте сақтауды үйренеміз: мәтіндерді, сөздер тізбегін, сандарды, суреттерді, күн, апта, ай ішінде болған оқиғаларды, тіпті жол карталарын есте сақтауды үйренеміз.

30 күнде жылдам оқу

Сізді қызықтыратын кітаптарды, мақалаларды, ақпараттық бюллетеньдерді және т.б. жылдам оқығыңыз келе ме? Егер сіздің жауабыңыз «иә» болса, онда біздің курс сізге жылдам оқуды дамытуға және мидың екі жарты шарын синхрондауға көмектеседі.

Екі жарты шардың синхрондалған, бірлескен жұмысы кезінде ми бірнеше есе жылдам жұмыс істей бастайды, бұл әлдеқайда көп мүмкіндіктерді ашады. Назар аударыңыз, шоғырлану, қабылдау жылдамдығыеселеп күшейеді! Біздің курстағы жылдам оқу әдістерін қолдана отырып, сіз бір таспен екі құсты өлтіре аласыз.

Ойлаудың дамуы ой мазмұнының біртіндеп кеңеюінен көрінеді, психикалық іс-әрекеттің формалары мен әдістерінің дәйекті түрде пайда болуында және олардың тұлғаның жалпы қалыптасуына қарай өзгеруінде. Сонымен бірге баланың ақыл-ой әрекетіне деген ынтасы — танымдық қызығушылықтары артады.

Кішкентай баланың ойлауы белгілі бір мәселелерді шешуге бағытталған іс-әрекеттер түрінде көрінеді: көру аймағына қандай да бір затты алу, ойыншық пирамидасының таяқшасына сақиналарды қою, қорапты жабу немесе ашу, жасырылған нәрсені табу, үстіне көтерілу. орындық, ойыншық әкелу және т.б. .P. Бұл әрекеттерді орындау барысында бала ойланады. Ол әрекет ету кезінде ойлайды, оның ойлауы көрнекі және тиімді.

Айналадағы адамдардың сөйлеген сөздерін меңгеру баланың көрнекі және тиімді ойлауының дамуында өзгерісті тудырады. Тілдің арқасында балалар жалпы түрде ойлана бастайды.

Ойлаудың одан әрі дамуы іс-әрекет, бейне және сөз арасындағы қатынастың өзгеруінен көрінеді. Мәселелерді шешуде сөз барған сайын маңызды рөл атқарады.

Мектепке дейінгі жастағы ойлау түрлерінің дамуында белгілі бір жүйелілік бар. Алда көрнекі-тиімді ойлауды дамыту, одан кейін көрнекі-бейнелі және ең соңында сөздік ойлауды қалыптастыру.

Орта мектеп оқушыларының ойлауы (11-15 жас)негізінен ауызша алған білімдерімен әрекет етеді. Әртүрлі оқу пәндерін – математиканы, физиканы, химияны, тарихты, грамматиканы және т.б. оқу кезінде студенттер тек фактілермен ғана емес, олардың арасындағы тұрақты байланыстармен, жалпы байланыстармен де айналысады.

Орта мектеп жасында ойлау абстрактілі болады. Сонымен қатар, әсіресе көркем әдебиетті оқудың әсерінен нақты бейнелі ойлаудың да дамуы байқалады.

Мектеп оқушылары ғылым негіздерін меңгеру барысында ғылыми ұғымдар жүйесін меңгереді, олардың әрқайсысы шындықтың бір қырын көрсетеді. Ұғымдардың қалыптасуы олардың жалпылық пен абстрактілік деңгейіне, оқушылардың жас ерекшеліктеріне, олардың ақыл-ой бағыты мен оқыту әдістеріне байланысты ұзақ процесс.

Ұғымдарды меңгерудің бірнеше деңгейлері бар: олар дамып келе жатқанда оқушылар ұғыммен белгіленген пәннің, құбылыстың мәніне жақындай түседі және жеке ұғымдарды бір-бірімен оңай жалпылайды және байланыстырады.

Бірінші деңгей мектеп оқушыларының жеке тәжірибесінен немесе әдебиеттерден алынған нақты жағдайларды элементарлық жалпылаумен сипатталады. Ассимиляцияның екінші деңгейінде ұғымның жеке ерекшеліктері анықталады. Оқушылар концепцияның шекарасын тарылтады немесе шектен тыс кеңейтеді. Үшінші деңгейде оқушылар негізгі белгілерін көрсете отырып, ұғымға толық анықтама беруге тырысады және өмірден дұрыс мысалдар келтіреді. Төртінші деңгейде ұғымды толық меңгеру, оның басқа моральдық ұғымдар арасындағы орнын көрсету және ұғымды өмірде сәтті қолдану орын алады. Ұғымдардың дамуымен қатар пайымдаулар мен қорытындылар қалыптасады.

1-2 сынып оқушылары категориялық, растау пікірлерімен сипатталады.. Балалар кез келген тақырыпты біржақты бағалайды және өз пікірлерін дәлелдемейді. Білім көлемінің ұлғаюына және сөздік қорының өсуіне байланысты 3-4 сынып оқушылары проблемалық және шартты пайымдаулар жасай бастайды. 4-сынып оқушылары тек тікелей емес, сонымен қатар жанама дәлелдерге, әсіресе жеке бақылаудан алынған нақты материалға сүйене отырып, пайымдай алады. Орта жаста мектеп оқушылары да дизъюнктивті пайымдауларды қолданады және көбінесе өз пікірлерін негіздейді және дәлелдейді. Жоғары сынып оқушылары ойды білдірудің барлық түрлерін іс жүзінде меңгереді. Болжалды өрнектері бар пайымдаулар, болжамдар, күмәндар және т.б. олардың пайымдауындағы нормаға айналады. Егде жастағы мектеп оқушылары индуктивті және дедуктивті пайымдауды және аналогия бойынша пайымдауды бірдей оңай пайдаланады. Өз бетінше сұрақ қойып, жауаптың дұрыстығын дәлелдей алады.

Ұғымдардың, пайымдаулардың, қорытындылардың дамуы меңгерумен, жалпылаумен, т.б. бірлікте жүзеге асады.Ой операцияларын ойдағыдай меңгеру тек білімді меңгеруге ғана емес, мұғалімнің осы бағыттағы ерекше еңбегіне де байланысты.

Ойлаудағы жеке айырмашылықтар

Ойлау түрлері бір мезгілде адамдардың психикалық және практикалық әрекетінің типологиялық ерекшеліктері болып табылады. Әрбір түрі сигналдық жүйелердің ерекше қатынасына негізделген. Егер адамда нақты-әрекеттік немесе нақты-қиялдық ойлау басым болса, бұл бірінші сигналдық жүйенің екіншісінен салыстырмалы басымдылығын білдіреді; егер вербалды-логикалық ойлау адамға ең тән болса, бұл екінші сигналдық жүйенің біріншіге қарағанда салыстырмалы басымдылығын білдіреді. Адамдардың психикалық әрекетінде басқа да ерекшеліктер бар. Егер олар тұрақты болса, олар ақыл-ой сапалары деп аталады.

Ақыл ұғымы ойлау ұғымынан кеңірек. Адамның ақыл-ойы оның ойлау ерекшеліктерімен ғана емес, сонымен қатар басқа да танымдық процестердің (байқау, шығармашылық қиял, логикалық есте сақтау, зейінділік) ерекшеліктерімен сипатталады. Қоршаған дүниенің заттары мен құбылыстары арасындағы күрделі байланыстарды түсіне отырып, зерделі адам басқа адамдарды жақсы түсінуі, сезімтал, сезімтал, мейірімді болуы керек. Ойлау қасиеттері ақыл-ойдың негізгі қасиеттері болып табылады. Оларға икемділік, тәуелсіздік, тереңдік, кеңдік, жүйелілік және басқа да ойлау жатады.

Ақылдың икемділігі ойлау процестерінің ұтқырлығында көрінеді, психикалық немесе практикалық әрекеттердің өзгермелі жағдайларын есепке алу және соған сәйкес есептерді шешу әдістерін өзгерту қабілеті. Ойлаудың икемділігі ойлау инерциясына қарсы. Инертті ойшыл адам белгісізді белсенді түрде іздеуден гөрі, білгенін қайта жаңғыртады. Инертті ақыл – жалқау ақыл. Ақылдың икемділігі шығармашылық адамдар үшін міндетті қасиет.

Ақыл-ойдың тәуелсіздігі сұрақ қою және оларды шешудің өзіндік жолдарын табу қабілетінен көрінеді. Ақыл-ойдың тәуелсіздігі оның өзін-өзі сынауын болжайды, яғни. адамның жалпы өз қызметінің күшті және әлсіз жақтарын және атап айтқанда, психикалық әрекетті көре білу қабілеті.

Басқа ақыл-ой қасиеттері — тереңдігі, кеңдігі және дәйектілігі де маңызды. Терең зерделі адам «тамырға баруға», заттар мен құбылыстардың мәніне үңілуге қабілетті. Жүйелі ойлы адамдар қатаң логикалық пайымдауға, кез келген қорытындының ақиқаттығын немесе жалғандығын нанымды дәлелдеуге, пайымдау барысын тексеруге қабілетті.

Ақыл-ойдың осы қасиеттерінің барлығы балаларды мектепте оқыту процесінде, сонымен қатар өз бетінше табанды еңбек ету арқылы тәрбиеленеді.

Ойыңызды қалай қалыптастыруға болады. Ойлаудың түрлері мен процестері

Логикалық ойлау: бұл не?

Неліктен логикалық ойлауды дамыту керек

Бейне: логика мен ойлау жылдамдығын қалай дамыту керек

Кіріспе

1. Ойлау

1.1.Ойлау туралы түсінік

1.2.Негізгі операциялар психикалық әрекеттің аспектілері ретінде

1.3.Ойлаудың логикалық операциялары

1.4.Ойлау процесінің негізгі кезеңдері

1.5.Ойлаудың түрлері

2. Ойлауды дамыту жолдары

2.1.Ойлауды дамыту туралы түсініктер

2.2.Ойлаудың есте сақтау, түйсік, қабылдаумен байланысы

2.3.Ойлау мен сөйлеудің байланысы

2.4.Ойлау мотивациясы

2.5.Есептерді шығарғанда ойлау

2.6.Ойлаудың жеке ерекшеліктері

2.7.Ойлауды қалыптастыру

Қорытынды

Әдебиет

Даму ойлауүлкен мектепке дейінгі жаста

Ойлаужәне ол даму

Ойлаудың негізгі түрлері

Абстрактілі ойлау

Шығармашылық ойлау

Шығармашылық ойлау

Логикалық ойлау

Логикалық ойлауды қалай дамытуға болады

Логикалық ойлауын дамыту

Артықшылықтармен рахаттаныңыз

Өзіңізді тәрбиелеңіз

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту

Сыни тұрғыдан ойлауды қалай дамытуға болады?

Ойлауды дамытуға арналған тапсырмалар

Жылдам оқуды дамыту

Ауызша санау

Ақша және миллионер ақыл-ойы

Шығармашылық ойлауды дамыту

Балалардың ойлау қабілетін дамыту

Анаграммалар

Горбов-Шульте кестелері

Түс матрицасы ойыны

«Тез санау» ойыны

«Жеңілдету» ойыны

«Сандарға қол жеткізу: революция» ойыны

«Жад матрицасы» ойыны

Ойлауды дамыту сабақтары

Жаттығу – Сәулетші

Ойлауды дамытуға арналған технологиялар

4-5 жастағы балалардың ойлауын дамыту

Ойлауды дамытуға арналған жаттығулар мысалдары

6-7 жастағы балалардың ойлауын дамыту

8-9 жастағы балалардың ойлауын дамыту

Ойлау қасиеттері

Ойлау жылдамдығы

Мағыналы ойлау

Тереңдігі және ойлау еркіндігі

Ойлаудың тиімділігі

Ойлауды бақылау

Ойлауды дамыту және жаттықтыру курстары

Ақша және миллионер ақыл-ойы

5-10 жастағы баланың есте сақтау және зейінін дамыту

Миды сауықтыру, есте сақтау, зейін, ойлау, санауды жаттықтыру құпиялары

30 күнде супер жад

30 күнде жылдам оқу

Ойлаудағы жеке айырмашылықтар